在管理思维中，激发员工善意是非常必要的。认真工作的员工不少，用心工作的员工不多。要想让员工全身心心投入，而不仅仅是双手，则需要激发员工的善意，让他更加积极主动。这一思维用在学生管理中，则是激发学生学习的善意，找到学生学习的初心，也就是内在动力。“学习”这个行为是生来就有的，不管人还是动物。“学习”这件事也应该是充满乐趣的，是基于需求产生的、让自己变得更强大、掌握更多技能的方式。因此，学习不应该是被动的、痛苦的、外力逼迫下进行的。所以，老师要做的首先是激发学生的善意。
善意有时候并不能长久维持。那些懒惰、贪玩、惧怕挑战等人性中的恶就开始诱使你，于是一次次妥协。因此，老师不能完全靠自觉来让学生自己管自己，还要建立管理系统，通过竖立目标、建立考评机制、设计奖赏、激励、惩罚等措施，系统化设计管理系统，来保证学习过程。
提前告知教学目标很重要。我们国内的大多数老师并没有在一门课开课前阐述这门课教学目标的习惯。于是很多学生不知道学了这门课有什么用，对于他的专业来说意义是什么，哪些知识是重点，哪些是了解就好。没有重点的时候也就没有焦点，学生很难聚焦。所以，开课之前关于课程的目标、教学方法与策略、考核办法等应该提前告知。
要因材施教。不同的学生有不同的学习风格，慕课的出现让我们传统的讲授式课堂在教学形式和方法上有了更多选择，我们可以根据学生特点采取相应的教学策略。比如提供视频、音频和文档资料，让喜欢视频的看视频，习惯听课的听音频，喜欢阅读学习的看文档。比如允许学生在自己喜欢的时间学习，或早上，或深夜，老师只需要看学习结果。比如允许学生结成小组或做独行侠，只要他喜欢并能够学习就可以。
最后，考核一定是和目标、教学过程相配套的，否则整个系统的推进难以为继。
