新学期的“我为课狂”开始了。这次我选择了三班，跟着常课的进度，选择第四单元的第三课时“读书周”，挑战学生的自主学习。在课型设计上，以阅读理解的形式展开，一步步引导学生理解文章结构以及文章内容。同时以挑战单的形式完成文本的理解，达到教学目标。
下面是课堂讲解的具体过程:
Teaching point： Book week
Teaching knowledge: week student do a survey act...out
They are going to + 动词短语
Teaching aims:
1. 通过阅读短文，帮助学生进一步巩固新学语言 知识。
2.培养学生的自主学习能力并挑战。
Teaching aids：PPT 课堂挑战单
Teaching process：
Step 1：Greeting
Step 2: Lead--in
Talking 讨论
A. What books do you know? (目的: 复习所学单 词)
B. Book week is coming. What will you do?
(目的：学生独立思考, 导入下一环节)
Step 3：Learn “Look and read”
A.Enjoy the flash
(第一次欣赏动画，并找出不认识或不理解的单 词)
B.Solve the words
(解决文本新单词，学生互相帮忙)
C.Listen to the radio
(第二次听，并画出文中代表将来时的句子)
D.Learn five sentences
(学习五个将来时的句子，并一一解决句子中的 重点词汇)
Step 4: Complete the questions
A.Ask and answer
(小组合作，完成清单上的问答)
B.判断
(根据文本内容，判断句子正误)
Step 5: Read books
Step 6: Homework
Make a poster about Book week.
教学反思：
设计本节课的意图是挑战学生的独立学习，理解文本内容，这一目标达到了。本节课的设计环节紧扣，但在课堂实施中，因为一些个性问题，占用了后面环节的部分时间，导致学生的词汇朗读上有些欠缺。同时班级孩子两极分化的严重性，致使一些孩子不敢回答或根本不会回答。这一问题在设计本节课时也考虑过，但最终还是想挑战一次。以便从中知道孩子的最终问题，为今后的课程实施上因材施教有个标准。
针对个性问题，有如下措施：
1. 课上以共性问题为主，个性问题放课下。
2. 提前预习，解决个性问题。
3. 根据情况，适时放弃。
这节课对五（3）班来说定位有些高，有一定的难度。自己不能因有挑战而不去做，这是一个艰难且漫长的过程，相信只要坚持，最终会有一定的效果。
