用“鱼”组词
女儿刚上小学一年级，在语文的学习上，老师经常布置的作业就是用新学的生字组词。希望通过组词的方式增加孩子的词汇量，为将来阅读和写作打下基础。
比如最近她们学了汉乐府诗词，其中一句“鱼戏莲叶间”，老师要求用“鱼”这个字组词。但是，因为小孩子的识字量少，再加上社会经验少，所以组出来的词，往往很单薄。比如，“大鱼”、“小鱼”——然后，就“卡壳”了。
以前她做此类组词作业的时候，如果“卡壳”，我经常的做法就是自己想一个词，然后绕着弯子“诱导”她。
比如问她，“我们家里客厅里养着什么？”
“金鱼！”
“我们今天午餐吃了什么？”
“红烧鱼！”
虽然孩子成功的组出了几个词，可是，我自己心中觉得这只是“授之以鱼”，孩子的思维仍然是固化的，下次换成另外一个字，仍然会在同样的地方卡壳。
学习思维导图之后，特别是课堂上丽琼老师讲到了“内外求索”这个概念。我们既要在事物内部不断探寻，又要跳出惯性思维对我们束缚，从外部探索这个事物。我突发奇想，是否可以使用思维导图，帮助孩子开拓思路，练习组词呢。
（一）向内探索
我先引导女儿列举她吃过的鱼。有鲤鱼、鲫鱼、草鱼、带鱼、金枪鱼、鲑鱼……再请她列举她在海游馆里看见过的鱼，有鲨鱼、鲸鱼、章鱼、鳐鱼、比目鱼……孩子越说越多，越说越高兴。可是，我们知道世界上的鱼类有成千上万种之多，如果一一列举，其实就没有了新意，讲来讲去，只是某一种鱼而已。
（二）向外探索
我提醒女儿跳出鱼的种类，看看还有什么东西跟鱼有关。“吃的菜！”女儿开心地说，“有红烧鱼、清蒸鱼、烤鱼、生鱼片、炸鱼还有鱼汤……”这样她又说出了一堆词。
除了各种鱼的菜肴，那么你吃鱼的时候，最喜欢吃那部分呢？“我喜欢吃鱼眼！”孩子大叫道。“鱼的身上除了鱼眼，还有鱼肉、鱼头、鱼尾、鱼肚、鱼鳞、鱼鳍……”
除了鱼的部位，那么鱼是怎样捕获的呢？孩子又开心说道：“可以钓鱼、网鱼、叉鱼、摸鱼……”
除了捕获方式，还有什么跟鱼有关？孩子连忙说，“我知道！还有抓鱼的工具——鱼竿、鱼钩、鱼线、鱼饵、鱼叉……”
（三）逻辑整理和归纳
我们说鱼不同种类，有些名字叫鱼，但是并不是真正的鱼。有的其实是哺乳动物，例如鲸鱼；有的是软体动物，例如鱿鱼、墨鱼、章鱼等等。这样我们就画出“假鱼”和“真鱼”两个分支。那么在真鱼当中，又分为“淡水鱼”和“海水鱼”。“淡水鱼”中，常见的鱼有鲤鱼、金鱼、草鱼、鲫鱼等等。“海水鱼”中，最常见的有带鱼、金枪鱼、沙丁鱼、鲑鱼等等。
同样在渔具当中，有的渔具是养鱼的，有的渔具是捕鱼，我们同样需要逻辑分类。
（四）画出思维导图
这幅图画制作过程中，女儿特别高兴。她也跟着涂色和描线，一边画一边说，“真是太好了，这么多跟鱼有关的词！”
我开玩笑问她，下次给你个“牛”字，你会组词了吧？她大笑着说：“牛的种类有——黄牛、水牛、牦牛、奶牛。牛的部位有——牛头、牛肉、牛毛、牛角……”
