丰子恺画过一幅漫画，题目叫“教育”。在这幅漫画里，一个做泥人的师傅正在努力地工作，将一个个的泥团往模子里按，从模子里出来的泥人个个都一模一样。
给这幅漫画取名“教育”，丰子恺做过这样的解读：“在某时代某地方，厉行刻板的教育。蔑视青年的个性，束缚人的自由，而用高压力实行专制的教育法。于是毕业出来的人，个个一样，没有个性，没有趣味，呆板的，机械的，全不像个‘人’。我觉得这种教育法可恶，这般青年可怜。于是对这问题想下一个批评。”
丰子恺创作这幅漫画，距离现在已经有很长一段时间了，但漫画所表达的“某时代某地方”的“教育”，在专制、模式化、束缚人的自由等方面，却一直在我心里留着深刻的印象，时刻警省着我不要束缚孩子们的个性成长。
美国联邦教育部部长邓肯说：“如果我们不倾听学生的声音，我们的教育将难以进步。”了解学生的心声、满足学生的需求，和学生一起共创个性化的学习，是教育应努力的方向。
作为一名初出茅庐的班主任，我一直秉持着包容理解的心，倾听他们的声音，尽量满足他们的需求，希望和他们彼此共同进步。
最近却莫名有些疲惫，在工作中遇到了很多了挫败，比如换位置，比如换组，都变成了艰苦的任务。
安排好座位后当着全班公布，需要换位置的同学没有一个人动，生气的发火，也无动于衷，夜深人静的时候失眠，觉得好累。
之后跟她们一个一个谈，大部分沟通之后都接受了安排，我也适当的进行了调整。然而却有件突发事件措手不及，一个开朗的女孩子，爽快的让她一个人坐后，换位置时却嚎啕大哭，说学习没有动力了，连自己的位置都守护不住这样的话。哭的我也很难受，即使经过沟通，每个人的心里也都有自己的想法，让我怀疑自己是不是做错了什么？
最近面临换组，班级有些同学想换，有些同学不想换，强制换组的时候就没有人动，并且意见很大，脾气都很倔。即使我说一个人没办法兼顾33个人的想法，希望将心比心，也有顽固份子坚持己见，让我深感疲惫。
离高考只剩25天，但是有些同学的状态一直都没有提上去，反而退步了，我的内心也充满了焦虑。每个人都需要沟通和心理辅导，工作又很忙，让我深感疲惫。
最担心的还是那些状态不好学不进去的孩子，怕他们去不了自己想要去的地方，怕他们就此松懈，不想看见他们失败。
作为教师的我面临着教育如何破局的困惑。
无论如何，先谈一谈再说，真诚的交流之后再观察，希望会有改观。
