看完本书最后一章曼陀罗绘画成长案例，想用故事的形式来写这篇读书笔记。
写故事之前先搞清楚什么是阿斯伯格。
阿斯伯格与自闭症类似，但自闭症可能存在大脑功能受损，伴随智力缺陷。阿斯伯格是胎儿身体分化过程中大脑发育轻微受损，或母亲怀孕过程中受到惊吓，或出生时遭遇意外等因素作用下，自性保护动力受到了损害。从心理分析角度来看，自性原型是在生物漫长的进化中形成的，它是一种类似本能的动力，具有一定的生理基础。婴儿出生后，为防止再次受到强烈刺激的影响，自性自发启动了自性防御机制。自性防御过早的启动，使得保护、分化、凝聚及整合等自性原动力的发挥受到阻碍。表现出如下病理机制：
一、保护动力受阻，启动自性防御。儿童会形成刻板的行为模式，单一的爱好，缺乏对新异刺激的好奇心。
二、分化动力受阻，情绪比较原始和强烈，影响高级情绪的发展。人我之间分化较差，难以理解他人的心理状态，影响人际交往。沟通困难是阿斯伯格的核心症状。
三、凝聚动力受阻，注意力过度集中难以灵活转移，造成兴趣狭窄、行为刻板。
四、整合动力受阻，语言缺乏逻辑性，你我他的代词混乱。
针对阿斯伯格儿童的普遍特点及心理分析儿童治疗所形成的模型，可运用曼陀罗绘画进行治疗，治疗的思路是：提供安全和受保护氛围，建立安全感，让儿童感受到被接纳。通过移情的作用，让他们内化分化及整合水平更高的客体。具体步骤如下：
一、保护功能，尊重不恰当的凝聚。不能逼迫他们改变刻板行为及狭隘的注意力，通过他们迷恋的事物进行引导和学习。
二、促进分化。在他们喜欢的领域中进行多种可能的尝试，让他们有更多选择的机会。从中学会调整目标和适应忍受挫折，随着分化动力的发展，让他们学会觉察、表达和控制情绪。
三、促进分化迁移，扩展爱好。通过相似性原则，让他们从熟悉的领域逐步过渡到相关的领域。这个过程注意把握寻找相似，差异不能太大，否则儿童不愿尝试。
四、激发凝聚动力，建立规则。随着情绪控制能力的增强及兴趣的迁移，阿斯伯格儿童学会遵守规则，逐步建立人格面具，有效减少他们在人际交流中受到的伤害。
五、提高整合功能，进一步促进人际关系。通过角色扮演游戏引导他们理解人我的不同及学习人际相处的模式。为了让他们更好的理解情感，通过目光接触，使用各种夸张的面部表情来实现目标。也可以通过重复播放儿童喜欢的视频，耐心引导他们互相理解。
故事的主角小D是家中独子，是一位7岁的男孩。他3岁时被诊断为阿斯伯格（智力正常）。读幼儿园时，小D经常被欺负，对同学具有一定的防备心理。小学一年级时，他想与人交往却未能掌握方法，而被同学孤立。能力上，具有很强的数字心算能力和记忆力。讲一遍故事就能记住。在爱好上，喜欢看书，爱玩电子游戏，对音乐敏感。
有一天小D的妈妈在网上看到曼陀罗绘画的介绍，便购买两本《心灵之路：曼陀罗成长自愈绘本》，每人一本独立绘画，画完一起交流，一起讲述曼陀罗中的故事。
小D和妈妈按照《心灵之路》的顺序开始画，每一幅小D自己独立完成，期间没有接受过曼陀罗绘画的分析治疗。
通过保护阶段28幅曼陀罗绘画，提供了一个安全的心理空间，提高了小D的安全感。
小D第1幅曼陀罗取名《ABCD》联想到转动，表达出空白的自性动力需要转动起来。
第19幅取名《时尚》联想到人，中间不太显眼的绿色，隐隐散发出表达天赋的希望之光。
第21幅取名《爸妈我》联想到水饺，水饺作为美食能给人带来能量，同时有团圆的意义。
第23幅取名《乱糟糟的垃圾堆酒店》联想一团模糊，运用数字表达良好的思维及理性功能，进一步展现小D良好的数字敏感性及内倾感觉功能。
第24幅取名《五营》联想五个平安符，象征稳定和安全的情况下进入分化阶段。
第25幅取名《****四个地方》联想到马路，对于堵塞，自性分化动力起到打破僵局、重新规划的作用。
分化阶段28幅曼陀罗，提高小D情结的觉察与表达。
绘本第30幅曼陀罗取名《黑白颠倒》联想整合篇的曼陀罗，表达负性情绪的同时也在努力控制这些情绪。这是一幅具有治疗效果的曼陀罗。
第31幅取名《100万种颜色》联想彩图，黑色被分化动力冲击到外圈的一个小角落，意味着自性分化动力对小D的负性情绪具有良好的治疗作用。
第47幅取名《自然卷进长筒袜》联想紫色的那些颜色都得了黑色的传染病，中心黑色被象征大地母亲的褐色包围住，小D内化了母亲的抱持力量。
第48幅取名《“4”卷地方》联想平平安安没有掉进黑色标记里，小D开始觉察到黑色对自身的影响，并努力让自己不受干扰。
第49幅取名《“4”表“4”格》联想心情自助方格表上的颜色是红黄绿蓝的，小D用不同颜色表示各种情绪，自性分化动力在情绪上得到发挥，小D如果能够坚持用这种形式觉察情绪，那么其高级情绪将得到发展。
第50幅取名《×××ד480”方区》联想我国有四种气型，通过意象表达，小D更好地分化和觉察自己的内心世界。
第51幅取名《植物卷入旋转洞》联想如果那些植物进入旋转洞里的话，全被火车撞倒了。通过觉察、表达及情绪的控制，小D内心情结的能量开始被分化，预示着在自我-情结-自信轴中，情结之中也有自性动力。
第54幅取名《数字噪点》联想数字遗落在点点的某个地方，表达小D被同学排斥和嘲笑为“怪人”，他己懂得在数学上用升华和幽默的方式来释放痛苦。
通过凝聚阶段的28幅曼陀罗，小D进一步觉察内心的情绪。
绘本第68幅曼陀罗取名《黑色的伤心》联想到其它颜色不陪黑色玩。绘画中心是象征希望的绿色以及象征光明的黄色，表达出小D情绪虽受外界不良刺激困扰，但已学会释放情绪了。
第71幅取名《红黄绿黑》联想到为我感到支持，让我看到春天，还感觉到这幅曼陀罗真美啊！前面提到的第19幅曼陀罗中心那个“蓝色星星儿”，如今成了一颗位于中心并闪耀光芒的宝石，中心能量已经呈现出来。
第73幅取名《黑色世界》联想到好可怕，随着小D自我力量的强大，他开始思考父母有朝一日会变老并离开他，他将如何面对外面的世界？
第77幅取名《黑色区》联想看不清楚，开始用绿色来刻画自己，自我意象在悄悄变化。
绘画整合阶段的28幅曼陀罗，促进小D矛盾的整合。
绘本中的第86幅曼陀罗取名《转机黑炸》联想黑色炸开了山，象征用艺术的方式来转变压抑和否定的心理防御，这对阿斯伯格强烈的情绪爆发，无疑具有较深的治疗作用。
第89幅取名《4+4=8》联想到9个圆圈是我的时尚数字，老师1人，同学8人，在9里面，我要给他们分组。。。小D试图用他的优势功能来理解复杂的人际关系，如果他获得理解，他更能与别人相处和更有力量面对被排斥和被孤立的困境。
第92幅取名《黑色发现的宝藏》联想整个黑色都发现了神奇的宝藏，穿透情结，洞见自性。小D的自性整合动力已慢慢开始发挥作用。
第94幅取名《黑男紫女》联想到波浪滚滚的波涛正在男女不分，投射出小D内心希望与异性交往，但又深深自卑。
第98幅取名《缤纷》联想国王命令、给每人发一只眼睛，有一个人进入了世界，国王说，钻进国旗里，你在缤纷的颜色中看见了世界。清澈的蓝眼睛是洞察力，穿透情结、理解、并治疗，这些都是来自自性的指引功能。
第103幅取名《绿色转盘》联想妖怪。小D消极的蓝黑颜色涂在具有神圣意味的龙凤身上，意味着某种意义的转化。
第104幅取名《3事矛盾》联想其实我什么都不想做。艺术，对小D而言，无论是宣泄情绪还是优化人际关系，都已经起到无比重要的作用。
第106幅取名《心碎》联想3个人都关在一个生锈的笼子里进退两难。父母的情结让小D自性动力受阻，他已经试图自行化解。
第109幅取名《升2降b（6）》联想2+6=8，小D将优势IS（功能数字的视觉化）、ET（数字的逻辑排列）与艺术进行融合，隐约彰显其谱曲的天赋。
28幅指引阶段的曼陀罗，小D画了10幅，渐渐折射出其内心深处自性神圣之光。
绘本第117幅取名《为梦想发射》联想火箭还有15秒就要飞到天空了，女人和女孩对火箭说：“祝火箭飞的快乐”。从母亲的抱持，到老师的支持，小D的自我功能得到了良好的发展，拥有更多的力量去追求与实现自己的梦想。
第118幅取名《8岁结婚》联想国王和王子进入了我的婚房，他们为我唱歌，还给我很多礼物，我拿到99个礼物之后，组成了桃子，我的奖金翻倍啦！我的桃子也翻倍啦。桃子有长寿的意义，也有恋爱的成分，而“桃园结义”更有结盟的意义。两个9整合联结的意思，这预示着小D的自性整合动力发挥作用，推动着他去与他人建立联结。
第121幅取名《无色之河》联想这时人们都觉得无色之河有朵灰心之花。意味着小D已经能够比较不认同别人眼中奇怪的自己，无色让人联想到禅宗开悟的境界，折射出小D内心深处自性神圣之光，不会因为任何疾病，更不会因为阿斯伯格而被淹没。
绘本173个阶梯式自愈曼陀罗模板，小D利用一年零7天共画了127幅，他依然在画。小D根据曼陀罗绘本的指导，一步步走进自己的内心世界，学会觉察，慢慢读懂自己，接纳自己，逐步拿回属于自己的力量，发挥自己的优势，克服自己的短板，改善并发展人际沟通的能力。
从小D的身上，我们看到了曼陀罗绘画发挥自我疗愈的效果，有以下几点因素：
一是相信，相信曼陀罗有自我疗愈作用。
二是行动，付诸行动绘画并坚持。
三是按绘本的指导语去做，每次都写下当时的心情、取名、联想等，深入理解自己作品的意义。
至此，《儿童曼陀罗绘画分析理论与实践》阅读完毕，感谢作者陈灿锐、高艳红两位心理学博士用严谨的态度，表达曼陀罗绘画的科学性、系统性、针对性和多样性。
