为期两天的观摩活动如期而至。活动第一天，我提前15分钟来到了凤凰小学。会场超乎想象地爆满，简直堪比明星演唱会现场。主持人也不禁感慨道:今天的女粉丝太多了！不仅台下座无虚席，各条通道都临时增加了椅子，甚至连后台都挤满了前来学习的老师们。
这次的活动安排特别紧，第一节课我们学习了南通市虹桥小学刘昕老师执教的《长相思》。刘昕老师致力于“儿童母语审美”的研究，在课堂上引导学生拾级而上“四读”《长相思》令人印象非常深刻，从学生自己说出词的大意，再通过对比前后几次的读，发现学习词的方法，从词人的背景、动作、神态、心理进行分析，最后逐步理解词人纳兰性德幽怨、思念的心绪，从而更好地一唱三叹地吟诵这首词。在《长相思》中“山一程，水一程”从空间着眼，“风一更，雪一更”从时间着眼，逐步从空间转向时间，这个时间和空间是相互交融的。孩子在老师的引导下说出了作者当时的心情——“无奈”。
第二节课是祝禧老师执教的《山居秋暝》。祝老师是一位优雅温婉的老师，一身长袍独显气质。脸上一直带着淡淡的笑容，学生看到她就没那么紧张了。她在课上联系方言来体会独特的演绎平仄的方法令人耳目一新，台上的学生在学，台下的老师也在学，这样的朗读让古诗词充满了韵味。学习了平仄之后，加上配乐朗诵，这让整个舞台都进入到“明月松间照，清泉石上流”的意境中。诗中有画，画中有诗，一曲吟诵全场响起了自发的掌声。祝老师引导孩子们用语言去描述自己看到的景，而不是去评论自己看到的景。
两节课之后杨九俊、冯卫东等老师进行了评课。杨九俊老师说:“我们要逐步建构儿童对古诗的基本的认知图式，几乎所有的中国的古诗都有一个基本的图式，两位老师对这方面的背景知识都非常熟悉。”这种背景图式有学者把它概括为三个字：“言”、“象”、“义”，这三者构成了中国古典诗词的基本表达方式。我们就是要通过若干次古诗的学习，用语言给孩子建构一个意象，用这个意象去表达自己想说的内容，情志为本。王维主要表达“志”，纳兰性德主要表达“情”，情中有志，志中有情。这个基本的表达形式可以打通所有的古诗。我们在教一些带有诗性的文本都应该把握这样一种认知图式，《山居秋暝》以动衬静造成一种特有的意象，表达了作者内心对这种空灵感的喜爱。
杨九俊老师还介绍了语文学习的基本规律——椭圆形思维。学生的思维如同椭圆不断的回到一个点上，但是随着时间往前走，这个点已经向前移动，每一次回到这里都会有不一样的认知。在椭圆形螺旋式上升的过程中，学生对作品不断探究，有了一个立体性的建构，在老师的引导下一读、二读、三读、四读，拾级而上，在课本里有了好几个来回，这就是构成学生椭圆形思维的轨迹，就是引导学生登堂入室，不断地登山。
冯卫东老师也评价道:学的高峰才是课的高峰。在他的《教学主张论》一书中提到“审美入境”。祝禧老师的主张是文化语文，不完全是字、词、语言的本身，还让我们进入到作者的内心。这两节课教学主张与教学风格彼此融合，互相渗透，冯老师认为，真正的实践者和研究者最终是可以走到一起的。
从“深度学习”的角度来看，不断向前推进的过程，就是逐渐走向深度的过程。刘老师的深是理论上的，祝老师的深是文化上的，都值得我们细细琢磨。
中午，我和一些老师纷纷参观了凤凰小学的一些角落。操场东南角的蝴蝶园、孩子们的“蝴蝶日记”、扶手上的绿植、整洁舒适的阅览室、极具创意的教室内外文化布置……无一不深深吸引着我。
下午我们接着学习了几位名师的课，收获满满，感慨良多。第一节是南通市紫琅第一小学的姜树华老师执教的五年级《松鼠》一课，姜老师幽默轻松的上课方式，是比较受学生欢迎的，课前与学生的聊天也让整个会场氛围轻松了许多。这也是我非常喜欢的课堂的样子。这样的课堂特别能带动学生的积极性。
姜老师在引导学生观察古文字的时候特别有耐心，他告诉学生，象形字都是越看越像的。在和学生一起写“松鼠”二字时，出乎预料的是他让学生要边书空边说出笔顺来，这在许多高年级课堂上往往是被忽略的，然而，姜老师果然发现了问题:学生对于笔画“竖提”和“竖钩”混淆不清。姜老师强调汉字笔顺笔画的重要性不可忽视。这节课预习检查的设计非常有亮点。姜老师把文中的一些关键语句用自己的话来进行概括，但是其中有一些句子表述准确，有些表述不准确，与课文内容不符。通过让学生判断对错这种方式来检查孩子是否认真读了课文，考查学生对信息搜集的精准程度，重要信息是否抓住。
在阅读描写松鼠外貌特点的句子时，姜老师还采用了“朗读者”的形式，让孩子的阅读更有仪式感。并在阅读中关注了重点词句，通过反复读，品词析句，把松鼠活灵活现地展现在大家面前。
为了让孩子进一步体验说明文的特点，姜老师还引用了其它不同作品《动物大百科》和《动物世界》解说词当中对松鼠的描述，让孩子进行比较。在不同的文本中，在不同的形式要求中，他们的方式方法是不一样的。
第二三两节课，分别是扬州的李吉银老师执教《少年闰土》和薛法根老师执教《好的故事》。李吉银老师也是一位十分幽默的老师。课前对老师印象的聊天让学生打开了话匣子。
一开始出示鲁迅和闰土的插图，请学生猜测人物角色，并说出依据。学生很快抓住句子中的关键词。对于文中的一些难读的字词，李老师全都用智慧和幽默化解了。
最后陈小平老师点评，他表示三位老师的课氛围轻松，这样的教学生态应当是我们要学习的。语文要素就是要把语文学科知识能力多方面的内容分布在不同的年段之中，每个单元都有很强的目标意识，不只是识字写字、朗读课文。
《松鼠》这篇课文在五年级上册第五单元，这是一个习作单元，习作单元是用一个单元介绍一种写作方法，通过精读课文，让孩子学习感受这种方法，然后再通过习作例文进一步让孩子来体会，通过交流平台来梳理本单元孩子要学会的表达方法，然后完成习作。因此《松鼠》这篇课文在本单元中，就不能把它当做普通单元的阅读材料来进行教学。
陈老师认为，本课的教学目标应该是指向习作的、指向阅读方法的阅读教学，他通过拟人体这种方法来介绍松鼠这个动物，所以语言更加活泼，通过打比方，用更精准的语言来说明，所以这篇文章要与前面一篇课文《太阳》进行对比，让孩子进一步感受介绍的内容有不同的表达方法，即使是说明文也一样。
当然统编教材前后的知识是有关联的。在四年级，学生就初步学习了一些说明文，到了五年级，进一步提高要求，通过多一点的方法来说明、介绍事物。再比如《少年闰土》和《好的故事》是统编教材专门设计的一个人物单元，通过多方面来介绍一个人物，既有这个人物自己写的作品，还有别人写的，而且从几个方面、多角度地来感受这个人物，由此我们可以看出，《少年闰土》是这个人物单元中的第一篇，老师在引导学生了解这个人物时，更多的是要引导学生了解鲁迅笔下的人物，在小说这种文体中是怎么表达的。《好的故事》这篇课文特别特别难教难学，薛法根老师用了78分钟教完这一课，这一类文本，更多的是让学生去读去悟，去感受大作家的这一类文本的风格特点，而不在于更多地讲里面的精细的内容。所以我们备课要关注课后习题。统编教材给了大家很多创意的空间。
最后，杨九俊老师从深度学习的角度对今天的几节课进行了总结：除了共性的要素，言之有物（内容）、言之有序（顺序）、言之有法（方法），还可以言之有文（文采），在准确性和生动性上要引领孩子们一起推敲。统编教材特别强调读写融通，写作的话题是在“读”这个大情境中自然生成的。李吉银老师执教的《少年闰土》从小说这个角度讲可以分析它的起因、经过、结果，但这个片段在鲁学中一般比较注重抒情性，也可以作为一篇写人的散文来教，不要拘泥于双线组合，统编教材的有些单元是没有双线组元人文主题的，语文要素不一定能覆盖某个单元的所有课文，它是影响到所有课文的语文教学。使用代入法，将学生带入到情境中，感受人物。
薛法根老师执教的《好的故事》是一篇非常难上的课文，杨九俊老师笑称像天书一样。他的挑战非常有意义，他的课非常重视把握课文的结构，看似飘忽、碎片化，但可以从“四重回环”来分析，现代鲁学评论史上强调《好的故事》讲究圆形结构，它是一个相对完整的带有一定开放的结构。“四重回环”的第一重：首尾提到的“深沉的夜”；第二重回环是文章开头和结尾提到的《初学记》，它是这个故事产生的因缘；第三重“美丽、幽静、有趣的故事”；第四重“凌乱了一天的云锦”。我们平时的教学不能光抓好词好句，文本的结构尤其重要，注重完整性。
第二天我们学习了徐栋和吴勇老师执教的习作。他们的课堂幽默而充实，给我们教学习作指引了方向，课堂上也有很多细节值得我们学习。学生在课堂上，在老师的带领下有感而发，勇于表达。
徐老师的课堂以游戏为基础，引导学生写清楚游戏规则，再边玩边学边做的过程中，学生依据生活经验和实践来进行习作的修改，课堂上许多学生受到了老师的鼓励。一些比较优秀的习作被出示在大屏上，学生不但被老师的言语所鼓励，更加被这种表扬的行为所激励着甚至有一些学生在课堂上当起了小老师，帮助其他同学修改习作。
吴老师习作指导主要指向学生的语言困境，为他们搭建文字的支架。搭建支架之后学生的思路被打通，也就不会无话可写了。在课堂上他用自己的家庭成员举例，他鼓励学生写去自己的生活，写生活中发生的事。
管建刚老师在谈到习作教学时，请大家写了四个词:①写作兴趣②写作技巧③写作人格④写作意境。它们是写作能力的四个主要部分。他问大家:这四个里面你认为最重要的是哪一个？如果你这个问题发生偏差，后面所有的努力，全都叫白搭。第一当然是兴趣。接下来排第二的应该是意志（有半数老师认为是人格）。管老师说，一个人他没技术，没有文凭，可是他对某一件事，充满了热情、充满了兴趣，坚持干上五年，他能不能成功？所以，我们教作文第一重要的是写作兴趣。第二重要的是写作意志，第三重要的，叫写作人格，第四重要的才是所谓的写作技巧。我们班上的学生有写作兴趣吗？为什么我们的学生总是懒得写？其中一个原因就是，我们总是不能向徐栋老师那样夸学生。用管建刚老师的话来说，我们总是不肯无底线无原则，无耻的表扬。在写作文这件事情上。摧毁一个人的信心非常简单。唤醒一个人的信心，也很简单。从来没有一件事情，像写作这样的需要鼓励。所以批改学生的作文最重要的事情就是发现作文里你认为好的东西，同时还要去发现对这个学生来讲不容易的事。把一个人的优点不断放大以后，他的缺点就会慢慢缩小，变成“特点”。
两天的学习很快就结束了。载着满满的收获，我们会在自己的教学之路上越走越远。我们和学生一样需要在不断的学习中成长、进步、拔节而上。
