河南省中招考试语文评卷精准分析，附试卷及答案，最有收藏价值。
2020河南省中考语文试卷分析
第3小题：古诗文默写：
答题情况：古诗文默写主要考察两方面，一是直接默写考察学生对古诗词的记忆，二是理解型默写考察学生对古诗文的理解掌握情况。
给分情况：整体上来看学生答的不好，满分8分，大部分集中在4—6分，尤其是第（3）、（4）问理解型诗文默写做的最差，说明学生对古诗文的理解上存在较大的问题。
存在问题：
1.卷面脏，乱，差，字迹不清，错别字较多；
2.不会默写，直接空白；3.没有理解题目意思填错诗句。
建学建议：要严抓学生的基本功，平时强调学生注意卷面要整洁，字迹工整，减少错别字。古诗文的记忆上要准确，且要理解诗文的内涵。
评卷教师：3人
第4小题：名著阅读：
答题情况：本次名著阅读考的是《红岩》和《简爱》，《红岩》考察的是小萝卜头(宋振中)的形象带来的情感体验。<简爱>考察简爱与罗切斯特的爱情故事，体会到简爱哪些可贵品质，结合相关情节简要分析。存在问题主要有以下几点：
1.学生审题不明。主要体现个别学生两题都选；
2.情节不清。对故事情节不清楚，瞎编胡诌，尤其是""小萝卜头""答案五花八门，令人啼笑皆非。
3.名著人物名字不清楚，错别字过多。
4.做""简爱""这道题的学生，只有相关故事情节，没有说出体现主人公什么品质。
5.字迹潦草。
6.条理不清，混乱一片。
给分情况：就题而论，难度不大，但需要学生必须熟悉作品，实际情况得分不高。
教学建议：
1.让学生学会认真审题，不要因审题不清，造成丢分。
2.平时多让学生读名著，学会概括故事情节。不能再局限于考试四大名著必考，要让学生平时就养成把小学初中要求读的名著都通读一遍。
3.指导学生规范书写。
评卷教师：3人
第5小题：
答题情况：
本题较容易得分多为4分或2分第2问部分同学存在以下问题：
1.字迹潦草，卷面不整洁
2.逻辑不严密，语言不通顺，用词不当。
教学建议：
1.多阅读，增强语言表达能力
2.识记字词要写正确
3.书写要工整，卷面要干净
评卷教师：2人
第6（1）小题：
答题情况：
1.书写不规范、字体潦草、删划涂改较多。
2.概括不全面，很少能答出三点。
3.答题格式不对，好多学生按1、2、3点的格式来回答，不能按题目要求的一句话来回答。
4.审题不细致很多学生不看空格下面的30个的标记，把整个空格填满。偶尔有概括全面的学生也超过了字数。
给分情况：
概括全面又不超字数限制的给3分，得3分的人寥寥无几。概括全面但超出字数限制的扣1分；按点给分少一点扣1分。本题得满分的人很少，大多都是2分，得0分的也不少。
教学建议：
在平时的教学中要训练学生的概括能力、答题的技巧、审题的细心。
评卷教师：3人
第6（2）小题：
答题情况：
本小题要求：观点明确，分析合理，语言通顺，结合活动主题说说设计的巧妙之处，分值为5分。存在问题：
1.大部分同学只是从构图要素或寓意上分析，而没有写出自己的观点，或者没有结合活动主题。
2.个别同学没有读懂题干要求，误认为从图一和图二中任选一个进行分析，还有同学是把两图内容进行对比分析。甚至还有个别同学把图一作为车票正面，把图二作为车票背面进行分析。
3.个别同学不理解题意，胡乱答题，如：“来河南旅游，包吃包住“、“咱河南人就用河南话来说，河南透美，车票老是贵来慌”等等毫不相干语句回答。
4.个别同学答题字数没按题干要求的80字左右。5、个别学生卷面不干净，字迹潦草，无法辩认。
给分情况：
大部分同学能得3一4分；得5分者很少，得0分者也大有人在。
教学建议：
1.今后在教学中要注重加强对学生审题方面的指导，教育学生要认真审题，多角度思考，选择最佳切入点。
2.加強对学生答题格式的规范化指导。
3.加强学生书写的指导。
评卷教师：3人
第7小题（记叙文阅读）：
答题情况。
其实这道题并不难，只是学生没有很好的阅读题干，答偏的同学比较多。主要存在以下问题：
1.没有概括出老师的“优秀”方面，仅仅是写出了老师的“优秀”表现。
2.概括的内容重复，虽然答了4点，但覆盖不全面。比如把能干能行、多才多艺分成了两点，还有的同学总结为会唱戏、会跳舞、会做手工、多才多艺等，也就是说分点不科学。
3.有的同学答案笼统，没有结合课文的内容。比如就答对工作认真负责、多才多艺、要求严格等，没有具体的阐述。
4.还有好多同学仅答出了两点，还是局限在以前的人物分析这道题的答题格式上。
5.还有一部分同学不知道分条去答，把各种内容混在一起写了一段，非常没条理。
给分情况：
这道题的整体情况还是不错的，绝大多数同学都能分条概括，空题的现象非常少，所以95%的同学都能得到分，但是得满分4分的同学比较少，大多数同学能得2分、3分。
教学建议：
这道同学们认为非常容易得分的题，做的并非尽如人意，究其原因是同学们的审题能力及概括能力较差。在以后的教学工作中需要我们有针对性的进行训练。
评卷教师：3人
第8小题（记叙文阅读）：
问题：阅读第6段，分析作者是怎样表现孩子们“踏青”的快乐的？
答题情况：
从命题意图来看，需要学生分别从“景物描写”与“人物活动”两个方面进行赏析。阅卷中发现，绝大多数学生可以答出“人物活动”特点，比如，可以答出通过动作描写、排比修辞等表现人物的快乐心情，而对通过“景物描写”来衬托人物心情这一点分析不出来；有的可以找到环境描写的句子，却不会总结。还有不少同学明白题干的意思，却不会分条表述，而是把多种写法糅合在一起，显得没有条理。而部分同学应该是读不懂题干要求，不知道找赏析点，直接摘录原文当答案，导致扣分较多。
得分情况：
写景”和“写人”两方面，一方面2分，其中“写人”需答出两个点，符合要求可得4分。整体上看能得满分的同学不太多。大约三成的同学仅答出一个方面，可得2分。少量同学虽然只答出一个方面，但是可以从不同角度进行赏析，条理清晰，有理有据，也酌情给了3分。对那些缺乏逻辑性，表述混乱，却也点出“快乐”的答案，就只能给1分。那些不联系文本，只写套话的答案都会影响分数。阅卷中发现了少量空白卷得了0分，不知是缺考还是没做。
教学建议：
1.教会学生审清题干，找准赏析点；
2.培养学生养成分条答题的习惯，尽量写全面；
3.赏析语言要规范，注意联系文本，不能只写套话。
第9小题（记叙文阅读）：
答题情况：
从评卷的整体情况来看，学生存在的主要问题是审题不清，不能围绕考点恰当作答。
1.大部分同学按照写作思路的答题格式来组织语言。个别学生理解为概括故事情节，按照概括故事情节来作答。
2.大多数学生能够想到时间顺序，并且能够结合文章内容阐述。一部分学生理解为逻辑顺序。
3.有少部分同学提到了“我”对太爷老师的情感，但是没有提到这是本文的线索。情节的详略安排这个考点学生提到的特别少。
给分情况：
整体来看这个题的得分率不高，满分基本上没有，1分2分的比较多，极个别学生还空题不写。
教学建议：
1.加强审题能力的培养，让学生看到问题能审准相应考点。
2.对于同类型习题进行针对性训练，让学生学会融会贯通、举一反三。
第10小题（记叙文阅读）：
答题情况：本题的目的是为了让考生明白这篇文章作者的写作用意。用意有三条：1.表达对"我的太爷老师”这个人的感激、崇敬、赞美之情；2.肯它所有像太爷老师一样的民办教师们对农村教育的巨大贡献，表达对这类人的崇敬、赞美之情；3.引发人们对这一群体的贡献与命运的关注。
学生答题中存在的问题主要是审题不清，答非所问。很多学生回答成标题的作用，如：吸引读者阅读兴趣，点明文章的主旨等，是在套答题技巧，失分率较高。
教学建议：
今后在教学中要让学生深入阅读文本，读懂文章，了解写作背景，明白作者的写作意图，读懂题目，提高学生的阅读能力，加强答题思路的引导，让学生在遇到问题时能融汇贯通并且举一反三。这很关键。否则学生会误入歧途，我们的教学指导效果可能会事倍功半。
第11、12小题（说明文阅读）：
答题情况：
1.第11小题：说明文本内容理解，考查学生准确把握文本内容的说明文阅读能力，以选择题形式出现，要求选出不正确的两项，大部分学生能得满分，整体得分率较高，但有个别学生不审题，习惯性选择靠前的正确选项，导致两个都选择错误。
2.第12小题：是一种新题型，要求学生按顺序用简洁的语言梳理概括文本一至三段内容，分值为4分，但很多学生概括时不结合具体内容只笼统作答，如把第一段“先提出问题”，至于提出什么问题没有阐释；有些学生文体不清，把“设置悬念，吸引读者阅读兴趣”“论点，论证方法”等其他文体用语用在说明文阅读中；第二段内容主要信息概括不全，第三段学生大都能概括出来。总体来说，这道题得满分的有不到一半同学。
教学建议：
1.加强对学生阅读方法的指导，针对说明文本，要能准确捕捉信息，会简练概括内容。
2.教会学生应对新题型方法，平时多读多练。
第13小题（说明文阅读）：
答题情况：
1.审题不清：①、题干要求分别分析详写略写的原因。②、要求结合文章内容简要进行分析。
2.方法不对：①、学生不注意分点作答。②、找不准答题的突破口。学生有从说明方法、说明语言、结构作用几个方面进行错误作答。
3.不读文本：随便抄写文章内容，不少人写第11题选择题最后一项的答案。
给分情况：
1.约有三分之一的同学能够得满分。同时还有一少部分同学空白不答。
2.答出详写的原因并结合文本得2分，略写的原因并结合文本得2分。
教学建议：
1.说明文并不经常考察详略的安排，以后要让学生多关注说明的对象及主要内容。要阅读文本，从整体上把握文章内容。详略是由文章的中心内容决定的，与中心内容关系紧密的要详写，与中心内容关联不大的可略写。
2.答题时要抓住题干中的关键词，看分值有条理的分点作答。
第14、15小题（古诗文阅读）：
答题情况：
第14小题：冠：行冠礼。大多学生解释成名词。由：遵从，遵循。有很多学生错误地翻译为一起，共同。
第15小题：句子翻译，得分率不错。绝大部分学生都能理解意思并通顺地翻译出来。但两个词语解释错的多，“安居”，和“熄”。
教学建议：
文言文教学，重点词要求学生记准记熟；句子翻译重点词翻译准确，句子要翻译通顺。
第16小题（古诗文阅读）：
答题情况：
1.审题不认真，部分同学既分析了语段一，又分析了语段二。
2.看不清题号，个别学生答成了说明文阅读和第17题的题目。
3.对修辞把握不当。有答成写作手法的，有答成说明方法或论证方法的。
4.答题不规范，既不标清序号，又没有按照反问和排比的答题格式作答。
5.答题时脱离了文本，答案空洞。
6.字体潦草，不易辨认。
给分情况：满分极少，1分偏多，0分也不少。
教学建议：
1.教师在平常教学中注重引导学生认真审题，要求学生规范答题，答题时注意联系文本。
2.注重修辞的教学与训练，并区分它与写作手法、说明方法与论证方法的区别。
3.平常注重学生练字，让学生养成写字工整的习惯！
第17小题（古诗文阅读）：
答题情况：
1.字迹较差，少部分学生书写完全辩识不了
2.读不明白题目要求，完成答非所问
3.不按规定区域作答，串题现象较多
4.条理不清，不知道分条作答
5.要求结合内容简要分析，很多同学只有总结未结合文章分析
6.分析语段二，结果好多同学从段一找答案
给分情况：
空白占四分之一，其中不明白文意完成观点错误的很多，满分两分不足四分之一，还有较多同学只总结未结合文章分析，总体得分在一分，得分率偏低
教学建议：
1.教会学生如何审题
2.学会分条作答，做到条理清晰
3.多练习答题卡答题，切勿答串，保持卷面整洁
第18、19小题（古诗文阅读）：
答题情况：
1.语言不够简洁，略显啰嗦；
2.错字较多，卖炭翁写成买炭翁，炭写成碳；
3.用词不当；
4.个别同学答非所问，写的是与题目无关的内容；
5.断章取义，只看这两句的赏析，不联系全诗分析；
6.第19小题卖炭翁的心理好多同学没有总结出来，容易失分；
7.空题者大有人在；
8.字体潦草，不知所云；
9.知识不扎实，答案混乱。
给分情况：
失分者多，百分之八十分值在2到3分，满分者不多。
教学建议：
1.重视学生字体；
2.重视背写，默写，杜绝错字情况；
3.重视知识拓展，积累；
4.提高赏析能力。
第20小题（作文）：
答题情况：
此次作文变化比较大，学生一时难以适应。出现的问题比较多：
1.擅自改换题目。例如，把题目改成地球的危机故事，国家的危机故事。
2.文体意识不强。第一篇明确为记叙文，第二篇为议论文，但将二者杂糅。3.事例比较单一。较多的出现考试，生病，做题，爬山等。
4.思维不够开阔。不会审题。
5.字体卷面较差，难以辨认。
6.立意偏颇，跑题严重。表现在第一篇，不写自己。
7.结构不完整，没有结尾。
8.形式比较单一，缺乏创意。
9.语句文采不足，口语化现象严重。
10.不写题目或者题目前后出现空行。
11.抄阅读段，或者改阅读段。
给分情况：
按照评分标准分为六类。那么，此次一类作文出现的比较少。二类三类作文占主要部分，一般集中在38一41，但是零分作文也出现的比较频率比较高。
教学建议：
1.抓卷面尤为重要。抓字体，尤为重要。
2.加强事例引导，必须有完整的一个事例。
3.写作没有细节只有框架。加强细节写作训练。
4.应该扩大阅读面，知识的积累和事例的积累。
5.增加训练的力度。
全文转自〈白老师语丝〉公众号7月25日发布）
