作者 | 何燕 幸福双翼学员

1  我们不淡定了

女儿今年12岁，读六年级。

自从她开始上学，数学成绩一直是我的一大心病。

她做题马虎，不认真，审题不仔细，常常一张试卷会因为粗心马虎丢一二十分。

她的数学成绩，始终在80分左右，忽高忽低，偶尔还会有60多分的成绩出现。

面对这样的数学成绩，我和孩子爸爸都难以接受。

原本，我们俩都主张，孩子教育，只要快乐就好，要把童年的幸福，还给孩子。

但是，女儿的数学成绩，如此波动，让我们无法保持淡定了。

于是，我俩开启数学辅导计划。

每天下了班吃完饭，我们就轮流上阵，辅导孩子的数学。

说是轮流，主要还是我多一些，只有在我感觉无能为力时，她爸才会上阵。

我们从作业入手，检查作业是否正确。

发现错误，一开始还能心平气和地给孩子讲知识点，讲解题思路，讲怎么审题，讲怎么检查。

做完作业，我们还要求孩子多做些练习题，加强练习。

然而，这样的辅导坚持一段时间之后，并没有明显的效果，女儿的数学成绩还在80分来回晃。

渐渐的，我们俩都失去了耐心。

同一道题，给孩子讲了三遍，孩子说明白了，换一道同类型的题，还是不会做。

我的语气开始hold不住了，面部表情也变得恐怖起来。

我越说声音越大，女儿哇的一声哭起来，我终于按捺不住心中的怒火，冲着女儿开吼。

爸爸硬着头皮，不得不来补位。

但最后，也以爸爸的怒吼为结束。

2  我们是不是抱错孩子了？

这样的情景，越来越频繁的在我们家上演。

女儿的成绩，却一如既往地演绎着过山车的刺激。

我的焦虑不断的累积，我心想：

我和她爸，这两个纯理工科的人，怎么会生出数学这么差的一个孩子？

是不是在医院的时候抱错了？

我仔细看看女儿的脸，确定并没有抱错。

我知道，不能给孩子贴“笨”“差”这样的标签，但是心里难免会这样想。

不知道是心有灵犀，还是女儿会读心术，我并没有说出口的话，却从她的嘴里说了出来。

她经常对我说：“妈妈我觉得自己好笨啊，好多数学题我都听不明白，数学我就是学不会，好难啊。”

每次给孩子讲数学，我都会批评，导致女儿十分讨厌我给她讲题。

甚至，她一听说要讲数学，就开始紧张。

我一问她问题，她就更紧张了，大脑一片空白，连简单的加减法都算错。

一次期末考试，考前我特意反复教了她怎么做检查，一共几个环节，每个环节都要注意什么，讲的很详细，还让她在一张纸上写了下来。

第二天临进校门，她还问我：“妈妈你说的检查数学，都有什么步骤来着？”

我知道她又紧张了，给她重复了一遍。

期末试卷一般都比较简单，班里有十多个孩子得了100分，我的女儿得了93分。

按理说我应该高兴，或许孩子也是这么想的。

但是我却高兴不起来，因为那7分都是孩子马虎丢的。

我和孩子复盘试卷的时候，问她：“为什么错了这么多，没有按照妈妈教的检查么？”

孩子说忘了。

我说：“为什么会忘呢？我不是已经告诉你好多遍了？”

女儿就爆发了，用愤怒的眼神看着我，冲我大喊：“忘了就是忘了呗，哪有什么为什么，我怎么知道为什么？我就是忘了，还不行吗？”

我被惊得目瞪口呆……

我的焦虑更严重了：我的女儿，不仅数学方面的智能较低，而且脾气还很大。

我和她爸爸尝试过几次，采用强硬手段镇压，比如说教，批评，甚至动了手，效果都并不好。

而且，女儿的爆发越演越烈。

为什么我们放弃了“快乐教育”，孩子的状态并没有好转呢？

我越来越迷茫，不知道未来的路怎么走。

3

无奈之下，我被逼着开始学习家庭教育。

学习之后，我终于明白，自己之前对女儿的那些做法全错了。

女儿是孔雀的性格特质为主，最不喜欢批评，喜欢表扬。

而我每次都是批评，没有表扬。

每次我给到孩子的，都不是正向的感觉，导致孩子越来越不愿意让妈妈辅导数学。

而且，孩子在做数学卷子的时候，也会记起这些负向感觉，导致孩子做题的时候就很紧张。

一紧张，什么都忘了。

她越努力，成绩却越差，孩子也慢慢产生了自卑和自我否定，觉得自己的数学就是学不好。

想明白这些，我开始改变对孩子的态度和做法。

有一次，孩子考了70多分，回来就哭了，说老师让她们出去补课，说她跟不上了。

我马上客观的分析了她的卷面，对她说：“妈妈并不认为你是跟不上的孩子，你只是做题不够仔细，没有好好检查。”

女儿说：“妈妈我没有时间检查。”

我说：“没关系的，你现在对题目还不熟悉，所以做题有点慢，咱们多练练，熟悉了，速度自然就上来了。”

孩子考80多分的时候，表现出对自己的不满意。

这时，我故意漫不经心的说：“还不错哦，最近的成绩比较稳定了呢。”

孩子听我这么说，松了口气，然后就做起自我检讨，说自己那些题都是会的，不该错的，又是马虎的。

我马上肯定她说：“你已经学会自我反思了，有进步，能想想怎么改善目前的情况吗？”

孩子马上说：“下次考试要平心静气的做，不着急，仔细检查。”

我对她竖起了大拇指。

有一次，孩子又考了70多分，我没有批评。

只是，在孩子说自己又有多少分是马虎的时候，马上肯定她说：“是呀，好可惜呀，不过我们不用为已经发生的难过，我们尽量下一次做好就可以了。”

学习的这40天来，我不断的用0-100法接纳孩子，看见真实的孩子，接受她目前的水平和状态，不再只盯着她做不到的。

而是，看见她做到的、她的努力和进步，适当用启发式提问，引导她自己思考下次怎么改善。

然后，奇迹真的出现了。

这一次，她的数学99分，语文94分。

女儿露出了开心的笑脸，我对她说：“女儿，你看你可以的！”

她自信满满的说：“是的，妈妈，我可以的。”

我真的很开心，为女儿成绩的提高，也为她现在的状态——自信，阳光，乐观。

更为我自己开心。

原来，孩子的问题，并不是快乐教育的“锅”，而是，我们的教育理念和方向错了。

看见和肯定，给孩子带来正向的感觉，很重要；孩子打开心门后，我们正向引导与支持，也很重要。

当我带着看见、肯定，跟孩子站在一起，而不是跟错误一起来打败孩子时，孩子面对一次次挫败的勇气不断增加，主动解决问题的状态不断改善。

爱，是孩子成长中最大的力量，只要爱的方式对了，快乐与成长从来都不是对立冲突的。

图片 / Pexels

看完今天的文章

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