每天拿着书本走向教室的时候不是踌躇满志，而是忐忑不安，不知道知识会怎样传授，面对课堂真不知道如何去把握更好。
昨天站在讲台上，我的声音分贝太小，真是完全淹没在孩子们声音的海洋里了，无奈的在讲台上，望着那些太天真烂漫的学生，我想着让他们静下来，按自己的计划进行，无论我怎养努力，孩子们还是听不到我的声音。
一会儿一个孩子说：“我要去厕所。”看着着急的样子，让去了，马上又有一个孩子也来说要去，我希望他能坚持，他说：“老师，那个女生你让去了，我也去。”我知道这个孩子和老师讲道理，他说的没错，我要用什么办法让孩子们不去厕所呢？
也许应该用一种分数奖励机制？或者让他去厕所回来给班级做贡献的方法，让他们不去，也许更好吧。
一会儿有一个女生大声啼哭，我赶紧询问，她说：“想妈妈。”怎样的语言都安慰不了那个悲伤的孩子。就在哭声、喊声、无奈的叹息中结束了一节没有完成的课。
今天还是这样的内容，我站在另一个班级。
上课前班主任用笛子声音结束了孩子们的喧闹声，接着老师做了课间总结，孩子们静下来了。班主任把话筒递到我手里，我告诉孩子们上课起立，坐下如何做，练了两次，表扬了一个学生。然后要求孩子们坐姿，批评了一个学生，让他说应该怎样做，他说了，也做了，孩子们跟着我做，教室里很安静。
我打开了视频朗读《望庐山瀑布》，在优美的旋律中孩子们快乐的跟读，一遍跟读，齐读，拍手读，站起来读，背读，一首诗多种读，很多孩子背过了，我表扬了孩子们，他们的笑脸很阳光。
接着孩子们稍微活动了一下，进行第二环节多媒体读绘本。我给学生抛出了第一个问题：“你想聪明吗？”阳光一样的孩子高喊：“想。”“那，你们就读书吧，多读书会让你更聪明。下面我们来读故事《彩虹色的花》。”
靓丽的多媒体课件出示着彩色画面，一朵彩虹花映入孩子们眼帘，我们开始讲故事。
我让他们观察彩虹色的花有几个花瓣，什么颜色，回答的学生脸上有成功的微笑，接着我朗读故事，孩子们静静的听着，当小老鼠出现的时候，我让孩子们模拟彩虹色的花打招呼，孩子们打招呼有模有样，还有孩子说：“哈喽，你是谁呀？你怎么那么热呀?”
故事继续进行着……小刺猬出现的时候，我问孩子们：“此时的彩虹花怎样和小刺猬说话呢？”
有个小手举起来了，说：“用可怜的声音说话。”我说：“为什么是可怜的声音？”小孩子说：“彩虹花只剩下两个花瓣了，它太可怜了。”“微弱的声音”、“很小的声音”、“低低的声音”……
天空暗了下来，乌云浓重，当我朗读到“太阳隐去了自己的光芒。彩虹色的花也折断了，但她仍然静静的站在那儿，雪花仿佛要拥抱彩虹色的花，轻轻地，轻轻地飘落下来……”孩子们静静地，静静地看着画面，有的孩子流泪了，孩子们融到故事中了……
我问道：“孩子们你们喜欢彩虹色的花吗？”“喜欢。”孩子们纷纷说道。
“为什么喜欢呢？”我继续追问。
“它能帮助别人。”“它很善良。”……
“孩子们，彩虹花有一颗善良的心，乐于帮助别人，收到别人的爱戴。我们也应该像彩虹花一样帮助别人，做一个善良的人，好吗？”
“好。”甜甜的童音回响着……
下课了，我想，故事还在继续，也许我在孩子们心里种下了一颗善良的种子吧。
同样的设计，不一样的结局，一节不能进行的课，我的感觉真是到了冰点，一堂流畅的课，让我的体验无限惊喜。
我要怎样修炼我的课堂呢？
