第七章：社会情感和儿童成长的障碍：儿童在家庭中的地位

第八章：孩子在家庭的位置：儿童的心理处境及其纠正

郝老师在这两章共讲了七个问题：

一、社会情感在阿德勒人格理论中的地位以及与自卑的关系

人与人的差别，本质上是人格的区别。那么，人格是如何形成的呢？心理学家从认知的角度来分析，而教育学家则从教育的角度来分析。(学习要丰富自己的思维而不迷信学习内容）阿德勒认为，人格的形成有以下三个原因:(1）人格有整体性，人的行为都是整体人格的体现(根本原因）(2）人格形成的动力是自卑(因为自卑而超越）(3）影响儿童成长的不是客观事实，而是我们个体对客观事实的理解。

一个健全的人格不应该仅仅建立在自卑与超越上，所以，人格的形成除了自卑与超越，还要考虑到社会情感。

二、社会情感培养的管教时间

五岁是关键期，这个时期的孩子开始解释世界，支配自己的行为。

三、人发展社会情感的原因

人的不强大(根本原因），因为要保护自己，所以才与他人合作，成为有用的人。人有动物性，也有社会性；人有竞争性，也有合作的本质属性。但竞争性是人类发展的低级阶段，而合作求生存和发展才是文明进化的原因。(在这里郝老师提到一个点，我觉得对我的触动特别的大:多层次复杂的沟通交流形成复杂的思维，简单的交流、低层次的沟通形成简单的思维，固定的交流、固定的合作形成固化的思维。这对于教师的发展有很大的启发。我们之所以放弃安逸，给自己的生活增添一些不一样的色彩，是因为我们不想固化自己的思维，僵化自己的认知。）

四、人的社会情感对人的发展的作用

(1）在与他人交流的过程中，弥补自己的不足。

(2）在合作中保护了自己

(3）在群里中增加了安全感。

(4）发现自己的需要。

(5）借助别人的评价认识自我。

(在这里，郝老师的一个点印象也比较深刻:简单的环境产生简单的思维，复杂的环境产生复杂的思维。复杂的思维把问题看的更复杂，简单的思维把问题看的更简单。老师提了一个问题引发大家的思考:是不是逆境一定会出人才）

五、如何判断一个人的社会情感

这里面牵涉到一个问题——自我中心:自我的认同感，自我喜欢，自我意愿。一个人自私的本质就是缺乏能力、同情心、同理心。这是自我中心的高级阶段。所以，自私是认知问题。用教育来解决心理问题很难。遇到自私的孩童，不要试图给他讲道理来改变他，让他换位，投入到另外的情景中，角色互换。通过换位来发展孩子的同理心，同情心。

六、在家庭关系中，兄妹的次序来看一个人的社会情感

孩子在兄妹中的出生次序对孩子的人格形成不重要，而孩子对这一问题的看法、理解、思维认知才重要。所有一切的在外因素都是通过人的思维来影响人。

这里面郝老师讲了几个例子:

1、为什么孩子会一错再错?

因为他对某种错误行为的错误理解没有得到改正。

2、为什么同样的家庭会有完全不同的两个孩子?

孩子的理解发生了差异。每个孩子在家庭中都有自我的认识、认同和价值感。儿童对自己在家庭中位置赢得权利的表达有两种形式:优秀的孩子用优秀的方式赢得认可，调皮的孩子用对抗的方式赢得认可。

3、同样的家庭也会有同样优秀的孩子

这里除了家庭培养方式的问题，就是孩子也会以彼此为榜样、互相模仿，达成共同的优秀。

4、为什么姐姐要更优秀？

其一、其他孩子还未出生之前，姐姐享受宠爱。其二、弟弟出生后，家庭会把注意力和焦点转移到弟弟身上。姐姐被冷落，但同样姐姐也要赢得自己在家庭的位置，赢得父母的关注，让父母喜欢自己。其三、姐姐年长，家庭会让姐姐照顾弟弟。在照顾弟弟的过程中，也发展了姐姐的能力。在理解其他人，照顾其他人的过程中越来越优秀。其四、弟弟一生下来就获得了关注。不用费尽心机去争取。不努力去赢得。被父母拿来和努力且优秀的姐姐做对比。弟弟变得越来越差，(被挫败，没有自尊，失去自信）姐姐变得越来越优秀。

七、父母的特征与孩子之间的关系

这里面郝老师也是举出几个例子来增加我们的理解。

1、强悍的母亲对女儿的影响?

其一、孩子会模仿父母，父母中谁比较强悍，孩子模仿谁。

其二、孩子叛逆、极端讨厌、对抗中成为那个令自己讨厌的母亲。(宿命）

认知形成人格，人格影响命运(西方悲剧的本质）

2、影响孩子认知的因素很多，为什么我们单单要分析家庭因素呢？

家庭是孕育个体生命的地方，儿童关键期都在这个场所里形成和发展。

最后，郝老师引导大家思考，学习心理学的意义

学习心理学，理解自我的认知是如何形成的。只有理解了自己是如何形成的，才能了解儿童是如何成长的。从这个角度上说，教学，我们如何学比我们如何教更重要。

改变学习方式，改变教学方式。

我们怎样学我们就会怎样教，理解了自己也就理解了儿童。