有位老师写了一篇文章，他说到自己当高级职称评委时，遇到一些老教师参评高级职称，答辩时专业不对口，对课标不熟悉。有的本来是语文专业，学校这两年让他教数学，所以对语文教材很陌生。作者说，这就是传说中的“中师生”吗？据说当年相当于211啊，想不到专业水平这么低。
我很愤慨。60、70后这批中师生，本来是中专学历，由于初中缺教师，不少人被拔高使用。都说中师生没有专业，学校缺什么学科就让这批人教什么。我当年教过英语、数学、美术、地理，我的同学教初中化学、物理，都是边学习边教课。
尽管一些人后来通过高教自学考试、卫电函授等，学历进修为本科，其实与全日制本科毕业差十万八千里。但这部分人，依靠自身的聪慧，依靠敬业精神，绝对可以胜任任何学科的教学工作。
这学期教语文，下个学期学校缺少数学老师，因为你适应性强，你就顶上。这就导致任教学科不固定，专业研究缺乏深度。
不是这些老师不愿意学习，而是疲于奔命的忙工作。我的一位老师，做学校教导主任20多年，如今五十多岁依然是中小学一级，他平时任教两个班的道法，其实是语文专业。他整天忙于学校的教学事务，兢兢业业，却疏于对自身专业的规划，疏于对自身职称的思考。
等到临近退休，看到学校里一些小年轻人都纷纷评了高级，有的甚至是自己当年的学生，自己有些不甘心。可是，自己讲课总感觉普通话不标准，对电子白板操作不熟练。
我任教六年才转正定级，正常是工作一年后转正定级。学校没人通知，等到我的学生毕业转正定级，问我这个表怎么填写？我才知道自己原来没有转正呢。至于专业是什么，从没有人说过。有人说，普师就是什么专业都行，什么学科都能教。
我这三十年，除了化学没教过，其余学科都教过。样样通，等于一样也不精。所以，自己就没有底气与任教二三十年的教师相比。就像打了十几口井，从没有打出一眼深井。
所以，没有评上高级的老师，我反而觉得他们最可敬。他们对待教学和学生，没有丝毫的功利心，没有为了职称刻意去取悦制度，没有成为职称的奴隶。他们才是最纯粹的教育者。
