安的种子“茶话会”
每次来南京参加亲近母语论坛，公是看看阅读课的多样性，私是安的种子线下小聚。我们平日里四散各地，也还是需要实地连结。
来之前提前预约了两天晚上，今晚茶话会，明晚学习梳理。
虽说是茶话会，但是也提前做了设计。中午，在路边花店停下来买几朵粉粉的小花，营造一个不一样的空间。聊的话题也都设想过，围绕什么主题一步步推进、链接自身，实际上全部推翻了。
“最近最开心的事情是什么？”
画风突变为大家来分享坐错车、差点误了车、坐过高铁站又倒回来、进错酒店、不识方向的分享，作为经常出差的路痴我深有体会，但听到大家的乌龙还是笑到脑壳疼。
最开心的事情，郑绘敏老师还分享到教的一个孩子的阅读习惯养成，作为老师能影响到孩子，给TA带去改变，哪怕很细微，也很是开心。
看似随意“唉？那都当老师多少年了？”
9年，11年，19年......25年
“都是师范毕业吗？”
大多数都是，很少不是。
“那么为什么要选择师范专业？为什么当老师？”
70年代的师范生其实是那个时代的翘楚，师范生往往是最优秀的学生。教师包分配、国家也有补贴，师范生什么都要学。老师地位也有保障。
往后的师范生就不似之前那样严格要求了，但老师还是让人歆羨的好职业。
也有因缘际会，虽不是科班出身，也对教育尽心尽力。
“当老师这么多年，最让你有成就感的是？”
孩子阅读兴趣的养成，孩子的喜欢，家长和同事的肯定，调整教育策略而改变了一个孩子的不太好的习惯，还有对孩子从内心深处的关心而给予的一点善意过了十几二十多年依然被铭记被记挂的感动…
我发现，老师们的成就感并不是班级出过多么优秀的学生，或者曾经取得过多骄人的成绩，而是来源于被看见、被肯定、被牵挂。
其实，一个班级，对于老师来说，孩子是几十分之一，甚至开玩笑说这么些年只记得成绩最好的和最调皮的，但是对于孩子来说，老师是百分之百。一点点善意，就会有长长久久的温暖。
陈娣老师分享她就曾是那个被施予过善意的学生，而她也长久地铭记着那位老师。
顺水推舟“那么我可以理解我你生命中影响最大的老师吗？”
是
“那么回溯到我们的学生时代，你们遇到过的对你影响最大的老师是怎样的？影响是中性词，可好可坏。”
有给予了自己温暖的，有无端施加了偏见而导致自己奋发上进的，也有无端施加了偏见导致自己叛逆反抗的，有很欣赏TA的教学而自己多少也被影响的，也有造成心理阴影再也不吃蚕豆的......
“他们对我们现在为人师有着什么样的影响？”
有受伤而不认同其理念而时时警醒自己不重蹈覆辙，有感受其温暖而要自己也做到有爱可亲，有喜欢其教学风格而影响到自己教学风格......
听了很多故事，自己也被揪着分享：我其实从小就是一个极其敏感的孩子，从心理到生理（皮肤、体质），我从老师那里接收到的更多的是心理阴影（不公平地对待）而导致我不想做老师，我会因为不喜欢一个老师而不好好学这个学科。
可是我毕业后去支教，当了两年老师。我说，没有任何教育背景的我只是一个教学机器。我可以通过班规和激励机制管理好班级，我可以通过各种形式带着孩子们学好英语，我的管理和教学技巧很棒，可是我不懂孩子，不懂教育。我不知道有的孩子去自我中心阶段没有过渡好就是无法站在别人的角度考虑，我不知道有的孩子b和d、p和q就是不能区分可能是阅读障碍，我不知道有的孩子就是不能精准地分辨和发音，可是我只是想办法通过不同的形式来反复练习来满足我挑剔的耳朵和眼睛，我并不理解他们。不理解，何谈爱呢？
所以当我更多接触到教育、儿童心理学的时候，我越发发现自己以前是多么糟糕的一个老师。
能够看见孩子，理解孩子，才有了成为一个好老师的可能。而爱，比技能要重要很多很多。
其实，还有两个问题没问；但是，这样也很好了。
