各位老师，大家下午好！今天能代表二中九年级全体英语教师在这里分享围绕中招我们做的努力和思考，我感到很高兴也很荣幸。接下来我准备从两方面进行汇报，一是我们学校中招备考的复习思路，二是关于中考考点分布的分析及备考策略。

关于中考备考，相信我们都有同样的感觉，时间不够用，复习内容多，很多东西学生都忘记了，还有很多没有学会，学会的东西经过整合后，学生又蒙圈了，我们想要加速跑，转身却发现能跟上的学生寥寥无几，面对这样的局面，沮丧、焦急，我们放弃了吗？肯定不能啊，(放弃不是本性，负重前行才是硬道理！PPT)李校长常说不做就不做，要做就做最好。

领头雁赵校长告诉我们，我希望你们都优秀。备课组长吴慧老师带领我们结成奋进的共同体，有刚教九年级的新手，我们"以老带新"，让经验在我们中间传递；分享集体智慧，我们采用集体备课和二次备课的形式、集体整理增量阅读和各种考题；夯实学生基础，我们采用周周清和以考代练的方式。

关于日常教学，词汇记忆是最让我们头疼的，我们期望学生按计划每天背大量的单词而不忘。事实上，根据艾宾浩斯的遗忘规律，我们都知道，记忆结束遗忘就已经开始。所以，关于词汇备考，我们采用"零散记忆加复现"的方法。每天的晨读时间和上课前的十分钟是学生的背诵时间，学生最大声、最清晰、最快速的读词汇、读句子，这为提高学生的听力、阅读和作文做准备。为了防止遗忘，阅读资料整合了学生刚读过的词汇，从七八九书本资料到《巅峰训练》《蓝卡》《试题研究》《中考帮》，精心选择的专项训练题、阅读材料既强化了学生的词汇记忆，又有效检测学生词汇的掌握情况。这一点效果还是很明显的，仅仅一个月，学生们的阅读能力明显提高，当然还得益于阅读技巧点拨。

复习课的课堂教学也是我们关注的焦点，把握不好的话，课堂沉闷，学生感到无聊，教学效果也不好。根据布鲁姆的教育目标分类法，我们把知识、领会、应用放到课后，学生自己先行练习，把分析、综合、评价放到课堂，在课堂上进行针对性讲解、拓展、强化、反思。课堂上多疑学生讨论为主，学生自己或和伙伴共同纠错、改错、反思，这种"翻转课堂"的做法培养了学生的能力，学生的积极性也很高。

比如试卷讲评课，老师的工作就是提前批改试卷，查找共性问题，整理进一步练习的题目，课中在学生讨论时或讨论后针对不明白的问题进行点拨。学生根据自己的实际情况展开讨论，不懂的询问老师，整理错误并反思。在讲评试卷时，我们把握“三讲”“三不讲”原则:重点难点讲;

易错、易漏的知识讲;有扩展性内容的知识讲。学生会的知识不讲;通过自学能学会的或小组讨论能解决的知识不讲;讲了学生也不会的知识不讲。另外，讲评试卷的顺序还是有讲求的，一般我们会先讲作文、词语运用、完成句子等题。另外，我们学生都会有错题本、词汇本，错题本用来整理错题并反思。词汇本用来搜集自己认为不会的词语。每天课堂上留有学生整理错题和词汇的时间。这两本本子就像学生学习的"病例卡"，在最后冲刺阶段会给学生复习带来很大的便利。

复习过程中，我们不但要让学生掌握知识点，也要让学生形成知识网络，更要让学生在考试中能够剥开层层迷雾看清出题者的思想，以不变应万变，正确做题。

关于中招考点分布及备考策略，我准备结合中招考题从三个方面来谈。考点分布特点、学生存在问题、教学和备考策略。

首先是听力，其中涉及到的数据分析，我们主要是依据最近五年的中招真题进行的。听力第一节主要考核学生对单一信息判断的能力及捕捉句子关键信息的能力。第二节，考查考生对语言材料整体内容的理解能力，听辩能力，获取信息的能力以及对关键信息的判断能力。听力的第三节考核学生对较长语篇材料的理解能力，对关键信息的提取和处理能力。总的来说，  听力理解采用对话，独白，短文的形式，主要考察学生迅速正确地辨音解义的能力和理解语言内涵的能力，这两种能力表现在中学英语课堂上，即为识记教师发出的语音形式，准确地辨析词义，然后从词义、句义到文章中心大意，迅速辨析、思索、组合、归纳，并从中悟出讲话内容的中心。这种能力除指对语言知识本身的理解外，还应包含对有关文化知识的占有和理解能力，包括经济、文化、天文、地理、历史以及简单的科普知识等等。

学生在做题时存在的问题有学生预读题干时对信息的捕捉能力有待加强。学生对于所听内容的判断能力有待加强。学生对于自己听力理解水平的信心有待加强。中招听力录制语速有点儿快，图片识别度低。除了听力语速有点儿快，图片识别度低，这些客观条件之外，主要的三个因素可以在教学中这样去做。平时训练应重视学生经历策略和答题技巧的培养。重视培养学生对数字信息的二次加工。听力训练，结合课本提出相关问题，以培养学生理解，判断，归纳分析能力。注意语音知识的教学。分析满分听力学生的试卷可以发现，但是听力分数比较高的学生一般，词汇，句型掌握的比较丰富。对话题和语言环境比较熟悉，发音比较好。平时的教学中要

注重语音知识的教学。学好音标是学好英语的前提，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，语音基础打好了，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。同时，也要注意朗读技巧的训练和培养。在课堂上向学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识。第三，要正确引导学生记忆单词。任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累，比如我们利用自然拼读法，构词法来识记单词，这些我们在用的过程中都效果不错。

2,悟义能力是一种听的综合能力，这种能力决定着听力的水平。悟义能力的核心是预测能力——根据上下文想象、猜测、推断文字及其内在含义的基本功。例如，听到文章的题目可以判定文章的体裁;听到开头几句话可以得知文章的背景和叙述的范围;从第一段的叙述中可以推断其后面情节发展的大致脉络。这种能力的培养应该在实践中不断地进行。

3,重视培养学生的听力解题技巧和良好习惯。学生往往有这样一种感觉，听力训练的内容不难，但做起题目来没把握。其问题就在出在听力解题技巧不够或平时没有养成良好的听的习惯。

听前，要求学生听前必须快速浏览练习题，捕捉一切可以从题面上得到的信息。比如说这三个题，那么。在第八题里边儿，我们可能重点会看到呸这个词，然后在就注意到那个半死的在地时，可能会注意到购商品，还有会出现。待着这毛呢散的啊，只能等多个时间点儿的事情。所以注意辨析。。在进行听力方法指导的时候，还要关注到数字的二次加工。以及同一词汇的转换。往往他问到这个付账的时候，可能会出现六或12干扰项，那么有可能答案就不是这两个，他可能买了很多的东西。同样的来个，在课文中，他如果出它可能会出现非法软件。

听中，要求学生注重句子和短文的整体内容，注意语气语调变化，这些变化可能会意思的变化。要求根据预读情况抓住重点词语和要点，不要强求听清每一个单词。同时，听的过程中要眼耳并用，动笔记录。记录也是有技巧的，如数词用阿拉伯数字记录、地点人名用代号、长词用缩写并抓住主要成分。

4,做好听后纠正工作

无论训练材料的内容简单还是复杂，练习题是易还是难，都要做好练好的纠错工作，根据记录进一步推理、计算，尤其是对一些较灵活的、容易出错的题目要格外重视。

从这数据统计表可以看出，单项选择试题以实词为主，兼顾其他词类，同时考查句法。单项选择题考查的不是孤立的单项语言知识，而是通过完整明确的语境全面考查考生初中阶段应该掌握的语言知识以及在特定语境中活用语言的能力。本大题的话题比较新颖，贴近考生的实际生活。学生在做这部分题的时候，也出现一些问题:学生在语境中使用恰当的词汇能力较差，只知道表面意思，而不深入探究根本内涵。学生对于语境理解不够透彻，缺乏反复斟酌干扰项的耐心和分析辨别干扰项能力。学生对《课标》词汇掌握欠佳，忽略部分单词。学生英语思维能力较弱，中文思维导致选择错误。比如2018年的中招单选题24题，学生的错误率就很高。还有两种题是学生容易犯错的比如这两个题，学生需要联系上下文才能选择符合题意的答案。还有这种题型，学生需要了解中西方文化的差异才能正确给出答语。所以，平时教学和备考中，我们需要注意以下几点:研究考试说明，明确考试范围，研究最近几年中招试题，了解命题特点，加强学生在语境中运用词汇的能力，还要针对学生易错的题型重点训练，方法指导。

经过数据分析，我们看到完形填空的体裁主要是记叙文，属于心灵鸡汤或英式幽默类文章，主要考查考生对整篇文章的理解和英语知识的综合应用，出现频率较高的词类依次是动词、名词，其次是形容词、副词、代词、连词、介词，短语等，很有趣，五年内的介词隔一年考一次。完形填空题所给的是一篇意思完整的短文，所选的答案处在整段或整篇文章之中。所以在做题前，必须先浏览全文，了解短文的大意，这是绝对不可以省略的一步。选词填空的第一句话都是完整的，而且第一句往往是文章的主题句，或含有主题词的句子，因此，考生应充分利用文章首段首句提供的信息， 把握文章的主题思想，弄清文章的写作背景。

学生做此类题经常出现的问题是读不懂文章，无法辨别真实语境下的词意，看着都适合，找不到哪个更适合，关注细节，只见树木不见森林，逻辑关系弄错。

考生应基于语境进行答题，所选择的答案必须切合上下文语意，符合语法，同时又是最恰当的。除了平时注重词汇累积和应用还应进行做题技巧指导。

一、通读全文，掌握文章的主旨大意。

由于完型填空的题干是一篇短文，是上下连贯的一个语言整体，所以解题时就必须通读全文，了解文章的主旨大意，初步弄清文章所涉及到的who(何人)、何事，何时，何地，原因等。了解文章大意，从字里行间捕捉信息，弄清全文中故事情节的开始、发展和结果，目的是选出符合大意，上下前后，能互相呼应的最佳答案。

二、综合考虑，先易后难。有些题目，一眼就能看出答案的第一遍就选出来，有些题目所给的选项从语法、词汇搭配上均无差错，此时不要急于选，而应从全文中发现隐含条件。这些条件往往处于不太醒目的位置，需要考生注意搜索。

第三，全面检查审定答案。选好答案后，要将全文逐句结合所选答案仔细阅读一篇，从语法、用词等方面检查所选答案是否正确，还要检查有没有一些答案在本句内虽然正确，但与全文的意思相悖、不合理或是句义前后矛盾等现象，都应加以改正。其实，尽管英语选词填空的文章通常是不足300词的短文，但它仍然是一个意义相对完整的语篇。为把意思表达清楚、完整，作者在行文中不可避免地要采用各种衔接手段， 其中就有词语的替代、复现和同现情况。根据这一原则，某一试题的答案就很可能是在上下文中复现或同现的词，考生可以根据这些词之间的联系来确定答案。

对词汇应用能力的考查是英语知识运用部分的重点，其中考查得最多的是一些习惯搭配， 比如动词、名词、形容词等的习惯搭配。理解上下文的逻辑关系，比较判断选出最符合语境的词。

选词填空文章中表示转折、让步、因果、对比关系的过渡词是文章脉络结构的标志，提醒考生在解题时要充分利用这些标志词。而对于选择逻辑关系词的题目，考生则需在理解句意的基础上自己分析两个分句间隐含的逻辑关系，从而选出恰当的逻辑关系词。

词语运用重在考察学生对词汇的掌握程度以及在语境中运用词汇的能力。它要求考生掌握课标要求的词汇的意义和用法， 并能根据上下文选择所给单词并用其正确形式填空。词语运用和和完形填空一样，高频考点依然集中在动词、代词、形容词（比较）、名词等基础知识方面，词形变化在4-6之间。

学生存在的问题:选不对单词，单词变化形式不对，单词拼写错误，句子的时态、语态出现错误。

改进策略:复习时稳抓基础，注重知识积累。通过语篇进行词汇教学，突出语言应用，要尽量把单词、词组、句型、语法等体现在语篇中，让学生通过大量阅读在阅读中理解词汇。语法教学上，既要关注语言形式，又要关注语言意义。把语言的形式与意义、交际功能结合起来。比如:在复习阶段，进行话题整合，由话题带出词汇复习，这样学生可以系统归纳本话题需要掌握的词汇和句型比如……。由结构带出语法复习，把语法分散在各个话题中。比如将来时……由于中招根据《课标》出题，所以，在整理阅读啊材料时也要涉及课本外的文本材料。

关于解题技巧，步骤和完形填空一样，只是要考虑这词在句子中的词性是什么并且重点放在词的变形上面。这里我给大家展示两种我们常用的训练方法。第一种更倾向于考试时用，第一种平时训练时用。这是一些词形变化总结和一个顺口溜，在这里我就不再读了。

⑴名词:注意名词的单复数和所有格形式。

⑵形容词或副词:注意是用原级或是比较级，还是最高级。

⑶动词:注意动词的时态，语态，人称变化，语气以及非谓语动词(不定式和动词-ing形式)的一般式，被动式和完成式等。

⑷介词:注意固定搭配的用法。

⑸冠词:注意是用不定冠词还是用定冠词。

空前空后要注意，名词单复要牢记，还有’s不能弃；

动词注意要变形（共4种）；形、副注意用三级；

要填数词请留意，千万别忘“基”和“序”；

填入代词需慎重，五格变化要谨记；

介词、连词最省力，看见照抄就可以。

从数据统计结果看，中考阅读文章题材涉及很广。阅读主要考察着重考察考生理解各种题材和体裁的书面材料能力以及从各种材料中获取信息的能力。阅读材料难度适中、循序渐进，小题设计梯度明显，深层理解题目有所增加，对能力的要求提高，但总体符合学生的认知水平；语言地道，具有知识性、文化性和教育性；内容积极向上，贴近学生生活。阅读理解40分，在中考英语的试卷中，阅读理解是中考英语中非常重要的一部分，所占分数比例较大。

　在英语的学习过程中，很多同学可能会遇到觉得文章读懂了却做错题的情况。其实，只要掌握一些必备的解题技巧，英语阅读并非那么可怕。

记叙文阅读主要抓四大要素，即时间、地点、人物和事件的起因、发展和结果，以及人物之间的关系、表现，从中分析他们思想品质、性格特征等；

议论文是阐明作者对人或事的好坏的立场观点，因此在阅读时必须正确把握文章的论点和论据，理清论证思路，再进行逻辑推理得出结论；

应用文是最贴近日常生活的文体，它包括通知、广告、便条、申请书、个人简历，形式多样，题材各异，如图示、表格、地址、网址等，对这类文体的阅读应简明扼要地抓住所需信息，理解文章内容。

　　一、阅读题的四种题型及命题思路

　　1、主旨大意题

　　阅读理解是对整个文章的目的、意图、观点、立场、态度以及内在的逻辑关系的理解，而不是断章取义的一孔之见，所以统览全篇和问题是很有必要的，这些问题会给你提供信息或暗示文章中的一些重要细节。在统览全篇的同时要注意抓住文章的中心大意，捕捉主题 句，因为一些显性的答案是可以从主题句中直接回答，而隐性的答案则是要通过对全篇的理解才能得出。

　　主题句一般具有以下特征：

　　①概括全段思想。

　　②一般位于段首、段尾或位于段中，它通常是用单词、短语表达的。

　　③解这种题目时，不能只凭文中的只言片语而断章取义，需要在细读全文的基础上，结合所学语言知识、背景知识、生活常识等推理、判断，从而获取文章中内隐的信息。

　　主旨题常见的命题形式：

　　①The main idea of this text may be…….

　　②This passage is mainly about…….

　　③ The author's purpose in writing this text…….

　　④Which of the following is the best title for the passage?

　　⑤ What’s the topic of the text?

　　⑥The passage gives us is…...

　　典型例题

　　2005年北京市中考题阅读理解C篇

　　第四题：The greatest help the passage gives us is ____.

　　A. to introduce a food guide to the world

　　B. to provide us with knowledge of six food groups

　　C. to suggest a way of eating for a healthy life

　　D. to find the main cause of some serious diseases

　　答案为C。不同的饮食习惯给我们的健康生活带来了不同的影响，而不是提供各种类型食物的知识等，因此不能只凭文中的只言片语而断章取义，选择其它的选项。

　　2、推断题

　　这种题目有一定难度，往往不能直接从文中找到答案，而必须根据上下文及其

　　相互间的关系或对整篇文章进行深层理解后，才能找到答案。有时甚至还得联系作者的态度、观点、意图、语气等弦外之音、文外之意加以推理，这些题目一般都是深层意义的题目，他们没有明示，大多数属于模糊性的，甚至是模棱两可。解答这类题时，要求同学予以高度重视注意从话题出发，充分运用自己的逻辑思维能力，从文章的内在含义和字里行间中，从作者的态度和取向中获取信息，做出正确的判断。

　　应特别注意以下特征：

　　①吃透文章的表层意思，是推理的前提和基础;

　　②推理的根据来自于上下文;

　　③不能以自己的观点代替作者的观点;

　　④在提问中常用的词有suggest,mean,infer(推断),from the fact,indicate(暗示) conclusion，probably，likely，reason，because，according to"等。

　　推断题常有的命题形式：

　　① It can be known from the text that ….

　　② From the text we know that ….

　　③ The story implies that ….

　　④ The paragraph following the passage will most probably be ….

　　⑤ The writer suggests that….

　　典型例题

　　2005年北京市海淀区中考试题阅读理解C篇

　　第三题：It can be learned from the last paragraph (段落) that ____.

　　A.you are supposed to follow your parents’ words

　　B.students should not listen to music before exams

　　C.you have some good reasons to exercise to music

　　D.music might help you to get higher grades in tests

　　根据文中：A study showed students who listened to Mozart went on to score higher marks in an intelligence test. 这一个信息得知，科学家研究发现，凡是听莫扎特音乐的同学在智力测试中不断获得更高的分数。因而答案为D.

　　3、事实细节题

　　在阅读理解题中，又有相当一部分属于事实或细节题，下面仅就这类题的正确解法作简要说明。首先是直接理解性题目，这种题目比较简单，只要通读全文，了解文中所叙述的重要事实或细节，就可以解答出来，有的甚至可以从文章的原句中直接找到答案;另外还有一些题目要求对文中个别难词、关键词、词组或句子作出解释或需要对有关的上下文提供的语境和信息、甚至对整篇文章的内容建立准确、立体的理解和判断。

　　典型例题

　　如：2005年北京市中考题阅读理解 C 篇

　　第三题： Which of the following is true according to the passage?

　　A. More and more people have good eating habits now.

　　B. Parents’eating habits are important to their children.

　　C. Good eating habits develop only when you are young.

　　D. The more fruit

　　这道题答案为B。文中：When parents have poor eating habits, their children usually do, too. After all, children eat the same way as their parents. 父母的饮食习惯不断地影响着孩子，因此对孩子非常重要。对于这类型的题只要通读全文，了解文中所叙述的重要事实或细节，就可以解答出来。

　　4、猜测词意题

　　这类问题主要考察学生两方面能力。根据上下文推测和判断生词、短语或句子在阅读材料中的含义，即利用我们所熟悉的词或短语和上下文中的已知部分进行逻辑上的推理，有时还需依靠常识和经验。

　　猜词的活动是阅读中经常遇到的，阅读理解题目中的作为干扰项出现的错误选项，一般多是学生比较熟悉、想当然的词典意义，或者适应学生习惯的汉语思维方式;而正确的含义往往不只是词典上的，而是要通过上下文内容的提示才能确定的

　　解这类题时应注意以下特点：

　　①注意一些过渡词语，如that is, this is, in other words等，它们直接引出了同义解释;

　　②注意连接词及被猜测的词前后的因果，让步，递进，转折，列举及承上启下等各种连接上下文的特殊功能。

　　③注意同义词、近义词、反义词、同位语、定语从句，相似或相反的结构等。

　　④对于句中首字母或全部是大写的单词,应该猜出可能是专有名词(人名、地名、组织等)，因此拼读有时是最合适的方法。

　　(一)猜词题：根据上下文确定划线词或短语的准确含义。猜词题做题方法就是在划线词所在句子、段落中寻找正确答案。先看划线本句，再看前后句。根据大意推测该词含义。

　　(二)细节题：这类题是针对文章的细节设计的。在阅读理解题中占据很大的比重，做好这类题是确保基础分的关键。弄清细节，正确获取信息，也是把握文章主旨的前提。细节题的做题方法主要是找关键词，有针对性地到文章中寻找细节，并结合选项。在做细节题的时候，我都会让学生认真分析每一个选项，每一个选项都能利用关键词在文章中找到出处，每找到一处一定要在下面划线做标记，顺手在旁边标上这是哪一题的哪个选项;除此之外，一定要将三错误选项都勾画出错误的地方，这样才能保证你选择的那个是正确答案。

　　(三)推断题：在理解原文表面信息的基础上，做出判断和推理。得出其隐含意义和深层意思。考查对阅读材料全篇的逻辑关系的理解，对文章各段，各句之间的逻辑关系的理解能力。凡是推断题一定不选原文信息的同义表述。做这类题要依据作者所陈述的细节、事实以及作者的措词、态度和语气，找出能够表露作者思想倾向和感情色彩的词句，然后利用自己已获得的相关知识进行推理判断，从而得出符合逻辑的结论。

　　(四)主旨题：此类题大多数针对段落或文章的主题思想、标题或目的。大多数是针对文章的细节设计的。此类题往往是阅读题中的难点。很多学生难以发现主旨选项。针对这类题型，学生们要把握一个技巧，两步走：

　　1、从文章出发：文章主旨多在文章首尾段，每段首尾句。善于梳理文章的主次关系，勾画出文章中心句子。另外，一些表示转折的词语后面要格外注意，因为转折前是作者阐述的现象，而转折词之后才是作者自己的观点。

　　2、从选项出发：四个选项一定是有主次关系的，一般其他三个选项都是文章片面的一点，错误选项的特点就是以偏概全。结合文章大意，再认真研读四个选项，多半会发现选项中的主次关系。

数字计算题——仔细阅读短文，弄清数据之间、数据与文中其他信息之间的逻辑关系，然后做简单计算。

“信息还原题”专项训练：

①通读全文，了解大意;

②仔细阅读五个选项，标注关键词;

③根据前句和后句的逻辑关系确定答案;

④再读全文，确保意思通顺。