可可，基本没有学前基础，刚来的时候连大、小都区分不开，经常在座位上找不到人，而是“游走”在课堂之外，认识的字也是甚少。并且他的想法很有自己的个性，别说同学们了，就连老师有时也理解不了。可能是由于以上的种种，慢慢的，同学们开始有意无意的疏远他。我和小花也发现了苗头不对，应该做出社交干预。
于是，我们首先找来了个别的学生尤其是坐在可可周围的同学进行谈话，肯定可可的优点和长处，先感染离他最近的人。 后来，小花给同学们分了自主学习小组，把可可和源源分到了一个组。一天，可可又遇到了难题，怎么也算不对得数，源源进行了“援助”行动，小老师当得有模有样的，都把我们两位老师“惊艳”到了。最后，在源源一步一步的帮扶引导中，可可顺利的计算出了得数，并且最后还很谦虚的感谢了源源，我们感受到孩子们之间的尊重与友好之花正在悄然开放。
那天，是源源的生日，妈妈带了一个大蛋糕来学校和大家分享，当同学们念完老师们专门为源源准备的生日诗后，安排了“邀请好朋友”合影留念的活动。一人、两人……还剩最后一个名额了，他还会请谁呢？我非常好奇，也非常期待。
果然，我期待的一幕发生了，源源向可可伸出了手，邀请他上台加入他的“兄弟团”，可可会心的笑了，我们也会心的笑了。 终于我和小花的努力没有白费，有同学已经开始真心的接纳可可了，我也相信可可肯定会交到越来越多的好朋友、好伙伴的！
威利和休的故事——可可和源源
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