部编教材二年级下册第七单元由四篇课文引人入胜有思维价值的童话故事组成。“借助提示讲故事”是本单元的教学重点，还有突出“改变”的主题。《蜘蛛开店》讲的是，一只寂寞的蜘蛛，想用开编织店的办法，改变无聊的日子，从“卖口罩”改成“卖围巾”，再改成“卖袜子”，想的都是“织起来很简单”；他卖东西的价格，总是“每位顾客只需付一元钱”。蜘蛛思维方式简单，处事方法简单，迎来的顾客特殊，这让他吃尽了苦头。
“卖口罩”、“卖围巾”、“卖袜子”三个故事，情节类似，写法相同期。引导二年级的学生读童话，是一件“很有意思的事情”！理清故事发展的顺序，搭建讲故事的支架。借助拼音读准15个生字，会写9个生字；在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，读懂蜘蛛开店过程；再根据示意图讲讲这个故事，并能发挥想象，续编故事。是完成这节课教学的基本任务。
为了落实教学目标，突破重难点，阅读教学要充分重视朗读，要让学生充分地读，在读中充分地感知。在教师的指导下，学生多种形式地读，读出动物的特点，读出味道来。 启发学生根据自己的生活经验，进行感知想象。 创设情境，拉近学生与文本的距离，让学生更加积极主动地展开想象，感悟。
自由读文，读准字音，整体把握故事的起因，随文识字：“蹲”，联系“尊敬”的“尊”和“遵守”的“遵”比较，认识“足”字旁的字。聚焦描写蜘蛛想法的句子： 卖什么呢？就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。 引导学生找到其他两处，对比发现“很简单”，从“口罩编织店”“围巾编织店”“袜子编织店”的变迁，文中的蜘蛛老板的店名在不断变化，蜘蛛老板在不断思考，我们该如何评价这位以编织文明的老板呢？
在我听到的三节随堂课中，老师们总会把引起学生笑点的地方，放在蜘蛛为了完成给河马织一个口罩；给长颈鹿织围巾上，尤其愿意让孩子去数蜈蚣脚的数量，结果一系列变异的视角，就对准了蜘蛛！蜘蛛老板真的就开不好店吗？引导学生如何合理想象，我们能不能从夸一夸蜘蛛老板开始呢？
比如：蜘蛛老板的编制手艺高超，因为他会织口罩、会织围巾，还会织袜子。我猜想，他一定也会织毛裤、织耳套、织毛线裙子、织毛线、织手套……
还比如：蜘蛛老板很诚实。无论是开织口罩店，还是开织围巾店，无论来的是河马，还是长颈鹿，无论是辛苦织了一整天，还是织了一个星期，蜘蛛老板说到做到，他对待顾客很诚实。
还比如：蜘蛛老板很会动脑筋……当他发现，河马的口罩织起来不简单时，他在思考，他也在改变，他改成了织围巾；当长颈鹿围巾织起来不简单时，他就准备去织袜子……最终虽然蜘蛛老板很怒力，但最后还是被蜈蚣的脚的数量吓到了
生活中有很多事情，看起来简单，操作起来就不那么简单了！有了对蜘蛛老板这样的认识，童话的续编才显得有趣。我们一方面可以从故事的内容顺编下去，那就是呆萌的蜘蛛老板还会犯同样的错误去……我们还可以从另一个教学，就是想办法帮助蜘蛛老板把店开下去，我们可以想想办法。如能打开学生这样思路，我们一会看到一个智慧的蜘蛛老板儿！
