昨天的文章您看了吗？《还有5周放暑假，让我们来谈谈怎样赢取期末的大胜利？》。一位读者的留言引起了我的思考。

一年级孩子，老师布置的作业太多：

教辅材料一次布置10多页，另一本教辅材料5、6页，试卷2大张。

孩子的感受太糟：

讲着作业都是哭的。

家长无计可施：

跟孩子说不要做那么多，孩子担心被老师批评。

跟老师提过，老师没松口。

乍一看到这则留言，我是懵的！

真的有这样布置作业的老师？

作业量这么大，合理吗？学生能完成吗？完成的质量怎么样？

老师批改吗？改得过来吗？订正能订正完吗？

也许是我孤陋寡闻，也许是我身处其中（师师相护），我工作近20年了，在2个城市的3个区4所学校工作（过），接触的老师少说有上百个，我真的没有遇到过这样的老师！

说实话，在工作中，我是经常感觉到同事们的努力、拼搏、挖空心思上好课、教好学生，即使没有什么雄图壮志，只把教师当作是一份普通的工作，但是大家的付出，绝对对得起这份工资！

可是我也的确总是听说这样的事情：

上课不教、让学生去上课外班；

让家长出题、看孩子做、家长批改；

让学生去指定书店买书；

布置超纲的作业；

……

身在这个行业内，我有时候真不敢随便说什么。我说没见过这样的老师吧，可能会有人说：你是老师，当然向着老师说话；我说这样的老师差劲儿吧，毕竟我自己没有接触，不敢发表意见。

轮不到我来评论现象，就事论事，说说这位朋友反映的作业问题。

首先，事情的具体情况，到底是什么样？

我的意思是说：从描述的文字中，看不出具体信息。

老师布置的作业多，是不是真的？

没有怀疑的意思，而是想说明一点：

作业量是个很玄、很虚的东西，说是量吧，却不好量化。因为同样的作业，对不同的学生来说，难度不同、速度不同、专注力不同，写得快的同学，比写得慢的同学，可能会快上2-4倍。——这还是我在一二年级的学生中计时、观察、测算的。

所以，老师布置作业，最好的标准，应该是以中等学生的能力为参照，或者以大多数同学的速度为标准。

比如：我们语文课要写生字，6个生字、每个字写一行（5—6个），我会统一开始计时，观察学生的书写状态（是不是在认真、抓紧时间写，有没有磨蹭），然后40个同学，30个写完就会开始提醒和催促，35个写完，就不会再让全班同学陪着一起等下去。

但是，也存在一种可能：老师布置作业，是按照理想的标准布置的，他觉得这些作业不算什么，××分钟就能写完。所以，对大部分学生来说，作业就算多了。

这种作业过多的情况，是长期存在，还是偶一为之？是所有学科，还是只有语文？

这一点很重要，但是从留言中看不出来。留言中只说：语文作业教辅材料一次布置10多页，另一本教辅材料5、6页，试卷2大张。

如果是偶一为之，有没有其他合理的原因？或者什么特殊情况？

如果的确是长期存在，我们继续往下分析。

其次，完成作业的时间，具体是怎样的？

留言中说：说是让孩子安排时间在学校写完，细问孩子，孩子说根本没有大块时间做。

我们来分析一下。

（老师）说让孩子安排时间在学校写完。——这句话我的理解是：老师认为在学校有很多富裕时间，孩子可以自己安排时间，就能在学校写完了。

那么，在学校是不是有很多富裕的时间呢？

我们不清楚。

以我个人的经验来说，一二年级还是有不少机动时间的。课堂上会留出想当时间给学生完成课堂作业，另外，有一些所谓的“副科”，内容是上不满课时的，还有时候会有一些临时的情况：比如工作需要的临时调课、部分学生参加活动，这个时间没法讲课，一般会让学生完成没完成的作业，或者自己支配……

那么，孩子能不能安排好这个时间呢？

就不一定了。

刚才我说了，作业写得快的同学，写作业的时间，只是写作业慢的同学的1/4。可想而知，当作业较多的时候，这种差距是成比例放大的。假设快的同学，用40分钟完成了4项作业（语数英加起来，会可能有4项作业的，但是有些作业就是涂涂画画，量并不大），而慢的同学需要多长时间呢？160分钟！40分钟只是一节课，而160分钟，却是2个多将近3小时了！

那你问我：孩子的作业是不是太多？

我不好回答。

为什么孩子写不完？

因为你的孩子要么不会，要么不写，也就是说，要么学习能力不足，要么时间观念太差。

为什么别的孩子能写完？

你可以问问别的孩子的家长，是怎么培养的？再看看自己，做了什么，有什么没做到位，有哪些能够调整改善的。

接着看留言：孩子说根本没有大块的时间做作业。

大块的时间是什么呢？

孩子理解的可能是：现在这个时间，你写作业吧。

但是在学校的情况真不是这样。学校的课程有好多门，事情也有很多，经常是见缝插针的写作业和批改、订正。

所谓的大块时间，可能一会儿数学老师来，讲了几道错题；一会儿英语老师来，让学生涂涂画画；一会儿语文老师来，让学生做练习册、写生字。

孩子的切换能力不够，就会觉得：根本没有给我留时间写作业啊！

那种大块的时间哪里有？放学回家后、节假日（可是这个时间，你有没有利用上呢？）。

还有一条忘了说，在学校，每个班都有很多同学的，意味着干扰也多，而在家里，相对环境更清净，这种不同也会影响孩子写作业的效率。

另外，孩子如果学习吃力、独立性弱，也可能是想回家，让爸爸妈妈辅导/监督/陪伴自己写作业。

这些情况都应该考虑到。

所以我的回复是：

先了解一下同班别的同学和家长是什么情况。

如果大家都觉得多、都写不完，这个问题可能更多的责任在于老师。但是如果大部分同学都能完成，没觉得多，这个问题可能更多的在咱们自己身上，所以只能咱们自己来想办法。

假设这个孩子的作业多情况属实，长期存在，而且的确在学校留的时间不够，孩子抓紧时间也写不完。我们来看看家长的解决办法。

家长和孩子说不要写这么多，可是孩子担心被老师批评。

这里我又迷惑了。

家长和孩子说不要写这么多？——这是在教孩子什么？作业可以不写！老师的要求可以不遵守？蔑视规则？

家长当然没这么想，但是传达给孩子的，就是这个意思。

老师不检查作业吗？家长让孩子不要写这么多，后果想过吗？如果老师检查作业，没写完的当然要批评啊！（不批评你会说老师不负责任）

关于老师布置这么多作业，他是不是都批改了，留言中看不出来，暂不评论。

根据这位读者留言的顺序，我理解他想到的第一个办法就是这个，让孩子不要写这么多，这等于是直接把锅甩给了孩子，教孩子遇到问题就逃避，并不是一个经过思考、尽可能有效的办法。

我觉得这是家长的问题。

跟老师婉转提过，老师没松口。

这是自然的，不可能每位家长的意见，老师都不加分辨都照章办事吧？

可能你觉得作业多，也有的家长觉得作业少呢？老师听谁的？

咱家孩子做不到每次考100，所以不好说得太过。

我觉得，这句话才真正说到点子上，开始审视自己孩子的学习情况了（其实也是在审视自己对孩子的教育）。

作为家长，其实只是关心自己的孩子，学习好不好。也有的家长关心得更全面，既想让孩子学习好，又想让孩子不太累、轻松愉快。这个可能相对较难达到，虽然老师们也极力调动学生的兴趣了（这一点在别的文章里我也说过）。

所以我给的第三条建议是：分析自己孩子的学习情况，优势和劣势，把自己孩子的成绩提高上去，才有资格和可能提作业量问题。

很明显，家长也知道自己孩子成绩不是每次100，不是每次100很正常，那么每次成绩是多少呢？即使不是每次100，平均98也很好啊！

孩子的成绩稳居前列的话，再来和老师提作业量问题，估计老师会重视这个问题，可以同意少写，甚至不写。反之，老师估计心里会想：成绩这么差，事儿还这么多，有这精力，教教孩子啊！瞧瞧，满满的不屑。

最后，给这位朋友点儿针对性的建议吧！

1.审视孩子的学习情况，时间意识。

有没有学会，会的做题自然就快。如果慢是因为不会，就要从这方面去着手。

有没有抓紧时间，平常生活中做事是不是磨蹭，如果是这方面的原因，就要培养孩子的时间观念。

2.抓基础知识，语文就是课文、字词，数学就是口算，英语就是单词。

努力提高孩子的学习成绩。

3.如果孩子的成绩很优秀，而作业量有调整的余地（从留言中，给我的感觉是，老师并不是那么严格地检查作业有没有完成？），我个人觉得可以从大量的作业中，选择一部分去完成。机械练习部分可以减少，做一些锻炼能力的题。