本周的忙碌，从周一之前开始。
小长假最后一天，安心研究少年宫活动收到的作文稿件，修改（多就少改，改文章的第一责任人是作者本人），做讲评课课件。
周一排版少年宫报纸，参照卉琴姐的版式，改了版面，自己比较满意，间或同事好评。
周四下午最后一节，少年宫活动，上作后讲评课。从三个年级15个班挑选出的写作苗子，上课铃响之前，自动齐聚同一教室，安静地坐着，整洁的周报，平铺课桌上。写作和发表，对孩子们，是有吸引力的。
我比较累，学生比较沉稳，少有预设中热闹火爆的场面，时有思维闪光的节点。
金句赏析环节，赏“修辞高手”的美句，析“拟人、比喻、排比”三种修辞的精妙运用。吴敏小作者的文，修辞运用直追大作家朱自清的《春》。写作学大咖马正平教授分析：《春》仅有4%的句子没有运用修辞。回看吴敏《家乡的美景》，90%以上的句子运用修辞，有的句子同时运用两三种修辞！其余句子，运用白描，隽丽入骨。
请吴敏分享自己的写作经验，五年级的小姑娘，害羞，思想没有准备，语言不及组织，千呼万唤不开口。只能过会儿再请她分享。
四、五年级同学赏和析反应都快，我一提，他们就悟出，大量运用修辞的句段，属于写景类。我再点：以后创作写景类的文章，记得用上修辞“三剑客”一一拟人、比喻、排比。四、五年级多数同学瞬间了悟。
三年级的孩子，全程被大哥哥大姐姐带着跑，需要再拉一把，带一带。
挑刺环节，引导学生回忆：在野外，被棘刺扎的经历。畅谈感受：刺虽小，总让人觉得不舒服，得挑出来。文章的小毛病，好比扎在肉里的刺，总让人觉得有问题，不舒服，得修改。
本节课主要挑的刺一一“的”病。动词前面该用“地”，三、四、五年级的同学都爱用“的”。赵雯林同学给取个外号，叫感冒病。“的”病和感冒病一样，不严重，容易流行，得治。
挑完幻灯片上病句的刺，举行“挑刺”比赛。在周报上找“的”病，只要在规定时间内，找到六个以上，有神秘奖励！同学们兴致大涨，抓紧找“的”病，都想获胜。
时间到，我宣布：神秘奖励是，手机给获胜者拍照。几个高年级孩子嘴角微微向下，脸皮微微下滑，有点不喜欢这个礼物，又觉得应该尊重老师，努力维持表情。
下次得找其它激励办法了！
同学们忘了要听吴敏分享这回事，我把他们的思维抓回来，要求倾听。吴敏讲了两点：一、观察。二、观察的同时，可以联想、想象：看到的景物像什么。
同龄人的写作经验，易学好用。
放学后，紧着组织“随课微写”科研课题的开题会。大家积极探讨实施方向，商讨负责项目。会议取得成功。
夜里，凌晨2点就醒了，挂念着第二天要试讲的课一一指向写作的阅读课（在我们四川叫“随课微写”）。
周五上午试讲，金花姐居然说进步了，感谢！
试讲完，紧张的节奏逐步回归正常。
晚上，看到群里师姐师妹的讨论，才回过神来，“国基大讲堂”，管大的课已经讲完啦。
心心念念好久的课，记在日程上的课，就这样错过！
管建刚老师的三大法宝：作文周报、作后讲评、指向写作的阅读，我已全面起步！远程学，从书上学，在实践中学，选其一重点学……
