2019-2020第二学期学期《教育教学札记》
第一、二单元整合
第一单元
【第二周2020.4.20-4.26】
2020.4.20星期一
我班正式开课，最近有这样一个感觉：时间似乎故意和我作对，我走得快了，它就走得慢了；我走得慢了，它就走得快了，时刻需要一个手动的遥控器调频。
2020.4.19下午发生了一件令人不悦的事情，当然，这种事情断断续续陪伴了我一年多了，我班有个孩子想来就来，不来就不来的状况已经让全班同学见怪不怪了。当天下午预备铃声已经响了，这个孩子还没有来，我“平静地”询问情况，家长告诉我孩子胳膊摔了，不来了！我问：胳膊是怎么弄得？她支支吾吾地说前一天，我说那为什么不提前给老师说呢？又是一阵闪烁其词就这样结束了电话。事情还没有结束呢！回到教室我发现家长2：52发给我的语音：“孩子迟了，人家不来了；但是2:43又有一段语音：” “孩子胳膊摔了，她带上去看”。这是逗我玩呢？！当时真的是“面有愠色”，幸而我及时疗伤：“世界如此美好，我却如此暴躁，这样不好，不好！”外加办公室同事的开导这个心情也就逐渐烟消云散了。晚上6点多左右，我和这位家长心平气和的谈了一下，我以母亲、班主任的角色和她交谈，幸而我们的交谈很顺利，接下来我就期望峰回路转……
事实是，时隔两周了，这个小女孩的进步真大，最起码作业写得叫一个整齐。至少这两周表现很好，我相信以后的这个小女孩更优秀。我突然意识到，以前肯定是我没有用对方法，我不会“因材施教”，是我对孩子及家长的沟通了解不到位，是我的失误。
一、关于课堂
1.课堂开始我给孩子们过了一遍目录，因为个人觉得有必要浅显地给孩子们介绍一下这本书的大概框架，让孩子从小养成看目录的习惯，意在培养学生的逻辑思维。
2.今天上《1古诗二首》《村居》的时候我觉得自己状态不好。在讲解“拂堤杨柳醉春烟”的时候，我觉得我没有底气。我是这么讲的：我说“拂”就是吹拂，堤岸上的柳树随风招展；那你见过爸爸喝醉酒的样子吗？(见过)。我接着问：那爸爸醉的原因是喜欢酒还是不喜欢酒呢？(喜欢)。对了，杨柳喜欢江南春天朦胧的烟雾。(并且简单讲解了江南“烟雾”)随风飘荡的杨柳拂过堤岸，深深地陶醉在春天的烟雾里，这就叫“拂堤杨柳醉春烟”。
3.学生亮点：孩子们对于“醉”说出了“陶醉”一词，让我甚感欣慰，因为我自己当时脑海里就没有出现这个词语。不过我一直很注重“孩子们的大思维”，他们的思维总能给我随时随地的惊喜……
4.本节课的不足：其实我的初衷是用最简洁的语言让学生明白诗句的大意，当然我明白过于直白的讲述中会流失古诗词特意的“意”(只可意会，不可言传)。
二、今天下午我利用一节课和半个自习办了两件小事。其一，因为我一直坚信“良好的开端就是成功的一半”“细节决定成败”。故而，我让我的孩子们回归以前的学习模式，在前进的过程中摸索再创新再改变。所以这天下午我就语文书笔记这一块做了规范：我一个一个检查，包括学习有困难的孩子，我让他们全部擦掉不合格的部分，并且我给50个学生全部写了“阅”，贴上了小红花。其二，我假期就布置了“生字学习表格”，我突然想起这个表格可以作为随机检测生字的小工具。起先我想用这种方式做生字学习笔记，但我前后考虑了几番，鉴于孩子们年龄小会把它弄丢，所以还是写在书上比较靠谱！
与此同时我还试用了“任氏激将法第一招”(《炊事班的故事》里有“洪氏激将法”哈哈哈)我用最温柔的语言“激将”孩子们，并且和他们拉钩了。好期待明天的成效，哪怕微乎其微那也是一种进步。
每一个努力的人她总有很多“败绩”，但我相信，总会有胜利的曙光出现，并且光芒万丈……
激将结果公布：效果不是很大，但是因人而异，不过我还是接收到了惊喜呢！
三、小想法
1.今年我打算改变一下《语文园地》中的【我爱阅读】部分的学习模式：预习打卡，教师提前布置读书任务，和师生共读那样带着问题读。这样一来可以减少课堂上这部分占用的时间（加之今年特殊时期，进度紧张），培养阅读习惯的同时或许还可以提高这部分的教学质量。总之，我想试试看：方法那么多，我想去试试！
2.尝试把简单的“思维导图”运用到课堂中。目前这部分自己也在学习中。
3.尝试“诗配画”讲解古诗。
4.开展课前三分钟讲话：内容和方式不限制，可以是简单的自我介绍、讲有趣的事情也可以是读故事，从而锻炼孩子的心理素质和语言表达能力。(已开展)
5.写话：(这部分单独做记录)一次作文的完成期限是一周。教师提前布置，10个人一组批阅。批阅方式是：每组孩子先互批，主攻错别字和格式。锻炼孩子的写作能力，让孩子们明白好作文是改出来的，交流切磋出来的。教师再改，最后学生上手抄写。(第一周写话是五一期间布置的，教师在手机上详批细改的)
6.读书：①准备横格读书笔记本，不定时抽查。②读书打卡和背诵打卡轮流进行。
7.笔记：课间抽查读书笔记和语文书上的笔记。
2020.4.21星期二
今天的第二、第三节课我上了《咏柳》。
1.一首诗的题目就是这首诗的眼睛。我用《咏鹅》引出让学生猜一猜“咏”的意思，再由我解释。
2.古诗讲解：“碧玉妆成一树高”我用图解释了“碧玉”，当时我没有把图拷到U盘上，我告诉孩子们如果他们表现好我就给他们看美美的碧玉。第三节课我让孩子们看了碧玉图，孩子们的热情高涨，积极性很高。
“妆”我用“化妆”解释，并且告诉孩子们不是“画画”的“画”，我先让孩子们观察我的眼睛，(我化了淡淡的眼影)，进一步说：如果化妆的huà 是画画的画，那老师岂不是把自己画成大熊猫了，孩子们哈哈大笑……氛围很到位，因为化妆用品含有化学成分，所以用化学的“化”。大家记住了吗？
我都觉得这图里的“碧玉”很诱人呢，爱辽爱辽！突然觉得夏天要来了，我应该买一个这样的吊坠了，罪过罪过！哈哈哈~
“万条垂下绿丝绦”万条，就是很多枝条(这是概数)；垂下，好理解。“绿丝绦”我告诉孩子们就是古代的大美女裙子上的丝带，相当于腰带，微风拂过随风飘荡……也是借助图片，孩子们用“哇哦”回应，我觉得还算成功。
“不知细叶谁裁出”那这么美的叶子是谁剪出来的，老师特别想知道？你们能告诉老师吗？(指导读出疑问语气)
“二月春风似剪刀”是的，二月的春风就像一把巧妙的剪刀，把柳树剪的这么漂亮。
简单讲解“似”.
3.生字教学：先观察，再“描一写二”，再组词，重点培养做笔记的习惯。
4.课堂小插曲：
【读一读，记一记】里面有“梳妆打扮(bàn)”而我读作了bǎn。我几乎把这个词语读错了20年，今天孩子们给我指出来了。但当时我并没有很尴尬，但内心告诉自己：下不为例，我巧妙地和学生说：“你们的耳朵真灵敏，眼睛可真明亮”。其实此刻我明白了“教就是学”。事实证明我这个想法不是虚伪，后面听了青椒课程宋一名老师的课，宋老师说这种“偶然和善意的出错”有利于拉进师生关系，制造良好的课堂氛围。
5.小结作业：春天来了，万物复苏，苏醒的不仅仅有美丽的柳树，还有许许多多其他的生命，你也来当一回“二月春风”，为春姑娘剪一身漂亮的衣服。
6.小思考：进步需要交流和沟通，一个人可以走得快，但一群人一定走得更远。今晚8点多一些的时候我备完《2找春天》后去客厅和同事张聊天，我拿着语文书，起先我们俩并没有要“谈谈工作”的意思，我们聊着聊着就聊到了前两节课的上课流程。
①她在解说“忙趁东风放纸鸢”的时候——孩子们放学回家之后没有写作业而是去放风筝，所以这个“忙”可以看出孩子们怎么样的心情？
②讲解“碧玉妆成一树高”中“妆”的时候，提到他们班一个女生，欣欣化妆好看吗？孩子们说好看，紧接着说那钢钢(男生)化妆好看吗？嗯？(摇摇头)不好看。(张：)所以说“妆”就是女字旁。我觉得这一点特别好，我就想不起来这么说。
玉它本身会化妆吗？(不会)，所以说这是什么句？(拟人句)这一引导也做得特别好。
③“万条垂下绿丝绦”柳树真的有一万条枝条吗？(生：没有)所以这句运用了什么手法？（生：夸张的修辞手法）
④“碧”字的引导：一个王姑娘，一个白姑娘并排坐在石头上。又接着说：一个王帅哥，一个白帅哥，并排坐在石头上。引得孩子们哈哈大笑。我觉得她很会活跃气氛，并且时刻关注孩子。最后我们俩谈到了各自的问题，然而，有些短板自己心知肚明，但是很难改过来。最后我们俩愉快地决定：时间允许的情况下，每上一节新课前，我们俩提前交流一下课堂环节的设计及实施。最后我的感受是同事张很会引导学生进入课堂。
2020.4.22星期三
今天三、四节语文课我上了《2找春天》第一课时，主要引导朗读，识字。
一、 亮点区：
①我用《春天在哪里手指操》导入新课，孩子们的情绪比较到位。
②我班孩子已经练就了一双“自动识别词性”的火眼金睛，还没有等我引导标注“动词”的时候，孩子们读完时已经顺嘴告诉我：某某某是动词，这一点也是相当地赞。
③孩子们对于修辞手法有了初步了解，已经能做到识别。
④开心地是，部分孩子书写已经步入正轨，我相信慢慢努力一定会有进步的。
二、不足：
对于“遮遮掩掩”和“躲躲藏藏”孩子们没有表演到位，但我自己当场也试了一下，我也做不出那个效果……课下容我再斟酌一番。
补充：后面我在手机上找到一个大熊猫躲躲藏藏的视频，特别可爱，但是很应景，孩子们看得嘻嘻嘻。
2020.4.23星期四
今天语文一、二节课中我结束了第二课，这节课的目标主要是写字。这节课我用了“半扶半放”的方式开展课堂，唯一的不足就是时间占用比例比较大，但我觉得偶尔这样的写字方式也是可行的，一成不变的教学方式会给孩子造成思维定势。同时，千篇一律的方式会使孩子造成孩子形成惰性心理：反正老师会教我，我静静地等着。但事实也证明：有时候教师指导的效果还不及孩子们自己观察的效果好。
分类写字：
一、六个左右结构的字：冲、姑、娘、吐、柳、桃。“冲”看起来简单，但要规范地写出来还是有难度的，个人觉得右半部分不好写。
①讲“吐”的时候，学生说出了“吞吞吐吐”我觉得不错，我现在在尝试引导他们初步感知积累。学生说出“吐气”我引导出“扬眉吐气”(解决一个难题后，高兴、痛快、自豪的样子)
②“姑和娘”：孩子们“描一写二”我巡视的过程中发现的问题就是孩子们把“女字旁”写得太小，占位不够，我告诉孩子们“女字旁又瘦又高”
③“柳和桃”一起指导，“柳”的右半部分有的孩子会写成双耳旁；对于“桃”，笔顺是重点，我反复强调，强调“竖撇在竖中线上”
二、三个上下结构的字：寻(寻字头的横和右边不粘合)、杏(上部分舒展)自学这两个字。
重点讲解“荡”：引导结构和第七笔的笔画名称“横折折折钩”。
三、最后以边朗读边圈“找到的春天”结束全文。这节课平淡无奇，没有特色，也没有惊喜。
四、作业反馈：
2020.4.24星期五
今天三、节课上《3开满鲜花的小路》
1.导入：以词语填空来拓展引出课文题目——今天老师给大家带来了一组词语名叫小路，根据我们前面学习的内容，我们来给他填个空，一般我们会说怎样的小路呢？
根据回答出示：
(坑坑洼洼)的小路、(幽静)的小路、(笔直)的小路、(蜿蜒)的小路、(泥泞)的小路、(崎岖)的小路、(曲折)的小路、(宁静)的小路、(荒凉)的小路、(偏僻)的小路、(僻静的小路)
欣赏图片：
师：今天老师带来了这样一条小路，那就是开满鲜花的小路，我们一起去这条小路上看一看。
2备课小研讨：上课前我们在办公室就“啊”这个字的读音小议了一番，大家一致觉得“啊”的变调过于复杂，所以选择这样做：“啊”根据表达需要以及语境选择不同的语调，但句末一般读轻声。教师口头说若干句子，让学生在读中感知即可。
3.这节课唯一的闪光点：
第一自然段：我给孩子们说：“果果，你的快递到了”“果果噔噔噔跑出来取快递。”（语调演示加动作演示）引出第一自然段。那么邮递员说话的音调就引导出来了。这里孩子们还是很活跃，后面就不了了之了。至于原因就需要我从自身出发，课后我也反思了，这节课就当是一个经验教训了，我会在以后的过程中多加注意，并且面对这种状况，做到“学生们有计策，老师有对策”。
鉴于这个状态第二节课我就选择了上书法课，让孩子们调整调整，好让我也想一想问题到底出在哪里？
4.课堂反思：今天的课“怎一个落寞了得”，可能是因为第三节课孩子们疲倦的缘由加之老师没有调动学生的积极性，孩子们就是没有声音，那可想而知，我们的互动几乎就是“零交流”，这节课让我很心累，我甚至严重质疑自己的专业能力了……
后面我和同事张交流了我这节课的状况，让她帮助我找出原因，给我的建议是：像这种小寓言故事可能就不能给学生细细分析，作为教师我们应该给孩子们指导一下朗读的语气即可，接着就可以进入识字写字教学了。
5.小猜测：通过这节课的课堂表现，我想最大的可能性就是我给孩子们导读的方式错了。在导读完故事的开头后就应该让学生直接进入课本剧表演，当然，教师要提前安排相关道具和准备工作。我打算在今后的类似课文的教学方式上尝试这个方法。
2020.4.26星期日
今天第三节课，我接着上了《开满鲜花的小路》，这节课状态不错，我以学生为主体，鼓励孩子们读贴，虽然这个过程占用时间比较长，孩子们会说：老师哪里哪里不能粘连在一起，哪一笔没有写在竖中线上……其实这是一个成长的过程。这个环节孩子的状态用“生龙活虎”来概括再恰当不过了。间隔使用这种方式上识字写字课也未尝不可。
最后，我以板书贴图总结了本课内容。
【第二周2020.4.27-4.30】
2020.4.27星期一
今天我和孩子们用良好的状态一起学习了《4邓小平爷爷植树》。
【课前三分钟讲话】
一、导入：我以【看图写话】导入
发言状况:四位同学自告奋勇发言，前两位口齿清晰，但没有说明“先干什么，再干什么”；后两位同学比较紧张，但是观察仔细，用了“先什么，后什么”并且“运用对话方式”还附加合理想象：两只小鸟飞来快乐地对小朋友说：“你们真棒！是守卫大自然的小天使”(这一点让我很欣慰，我就是这么容易满足，我的原则就是每天进步一点点哪怕这一点点的进步效果微乎其微)。对于这部分我补充了两点：①引导观察小男孩额头上满是汗珠。②强调人称：可以直接给人物命名，如果用“我”这个人称就应该先定位——看自己是图中拿水桶的小女孩还是拿铁锹的小男孩。
这部分的不足：占用时间比例略多。
二、识字：本文采用“集中识字 的方式。解题目的同时就指导了“邓”“植”
不足：我觉得“息”不好写，我改了好多次，还是这样，板书是我一直的薄弱点，是我急需改进的。
学生的难点：通过巡视我发现学生写的“双耳旁”占位有问题；还有“满”书写起来有困难；“息”的心字底不好写。后面就又做了反复强调。
三、习惯的培养：读文的过程中圈画关键词、标注自然段，有目标地读。养成良好的读书习惯。
四、孩子们表现好，课间我给他们看了几段小视频作为小奖赏。
五、作业区：下午主要阅作业，干了一件小事——培养孩子改正错误的好习惯。
2020.4.28星期二
今天第三、四节主要是听写生字，考察学生的掌握程度，接着上了【口语交际】-注意说话的语气。
一、课后练习题：课文中“美好的礼物”指的是什么？生活中还有哪些美好的礼物？有的孩子说学习用品，有的说是图书，其中有一个女孩子说：“妈妈和老师的爱是最珍贵的礼物”当时我没有想到二年级的孩子居然可以说出这么感恩、有爱和温暖的话。全班为萌同学送上了热烈的掌声。
二、口语交际：
1.导入：我说意思相同，语气不同的两句话让孩子们来判断语气。
①果果你怎么又这样？
果果请你下次不要这样可以吗？这样做是不对的。
②科科，你让开！
科科，请你借过一下好吗？
③骐骐，作业本拿出来！
骐骐请你拿出作业本。
孩子们：你更喜欢哪种说话方式呢？为什么？ 三、小课间：今天课间干了一件小事：看中国揖礼视频，并且要求语文课上行揖礼。因为个人很感兴趣这方面的内容，作为一个语文老师所以就带动孩子们这样做了。
2020.4.29星期三
第三节课初始，感觉我还没有调动孩子们的积极性，我就选择上园地一的【板块一、板块三和板块四】（识字加油站、书写提示、日积月累）。【我爱读书】以打卡的方式课前已学习。读书任务：摘抄＋思考。1.都有谁唤醒“笋芽儿”？它们是怎样唤醒笋芽儿的？
2.“笋芽”儿为什么会长大啦？
亮点：日积月累《赋得古原草送别》
昨天晚上看了一个关于《如何上好小学诗文课》的网络直播课，我今天就尝试了这种方法——利用讲故事“情景代入”的方法，我的故事是这样子的：
小马宝莉(我和女生)和小牛男神(男生)约好了一起去草原散步，他们来到了美丽的大草原上。映入眼帘的是碧绿碧绿的小草，真美呀！小马说：“我喜欢碧绿碧绿的草，我不喜欢枯萎的小草”小牛说：“枯萎的小草也是一种生命呀，哪有东西是一年四季都一模一样的呢！”
快看快看！对面来了一个农夫，他手里还拿着一个火把呢。他一把火就扔在小草的身上，可怜的小草呀！小马和小牛看到这里都快急哭了。突然，迎面吹来了一阵春风，咦？小草又复活了，小马和小牛看到这里就欣慰地回家啦，边走边说：“小草的生命力可真顽强呀！”
师：这个故事还可以用一首诗来表达，你知道是哪首诗吗？大声地告诉老师……
当时这部分个人觉得上的还算成功，我没有强调诗句的意思，就是通过我编写的这个小故事来辅助学习本诗。至于这个小故事，我还需要改进，我应该留出充足的备课时间来思考关于故事的设计。
2020.4.30星期四
今天第一节课我上了《语文园地一》【字词句运用】
1.课前三分钟讲话：
2.字词部分先填空，这部分花费的时间比较多，但是孩子们的思维比较活跃。积极发言，状态不错。
3.作业板块：部分孩子特别会组词造句。
谢幕：春天这么美，我们已经走过了芬芳弥漫、春回大地、泉水叮咚，我们继续往前走，看还能遇见什么小美好呢？
第二单元
第二单元单元说明：
本单元围绕关爱这个主题编排了《5雷锋叔叔，你在哪里》《6千人糕》《7一匹出色的马》三篇课文。三篇课文分别从不同侧面反映了“关爱”：有家人之间的关爱；有社会上人与人之间的关爱；有对人的直接关心、帮助，还有对他人劳动及劳动成果的尊重、珍惜。
“关爱”的内涵十分丰富，本单元的课文只是反映了关爱的几个重要表现，相信会对学生学会关爱别人起到引导作用。
① “读句子想象画面”是本单元的教学重点。“读句子想象画面。”就是要边读边想，脑海中浮现出句子描写的画面。这有助于加深对句子内容的理解，也有助于提高阅读能力和想象能力。
②“有感情地朗读课文。”是阅读教学目标之一，也是阅读理解运用的手段之一。
【第三周2020.5.6-5.9】
2020.5.6星期三
今天早上孩子们的状态还都挺好的，但今天我没有开新课。
一、课堂内容：
①写语文园地一的练习册。
②还写了一次写话，孩子们的表现都特别好。
③检查了语文笔记。
掠影如下图所示：
二、作业中发现的问题
检查笔记的时候发现百分之八十左右的孩子写的“苍翠挺拨”
我意识到这个字应该该给孩子们多强调，它本身就是一个易错字，这一点是我的失误。
2020.5.7星期四
今天早上一、二节上了《5雷锋叔叔你在哪里》
1.总体而言，这节课上得比较费事。
首先读完书之后，脑子里突然闪现了一个和教案上不一样的小思路——整体读完之后，进入问题设置环节：
①师：我们去哪里找雷锋叔叔呢？沿着长长的小溪，顺着弯弯的小路(1、3节)；（追问）那它们是怎么说的呢？(2、4节)(小溪和小路娓娓道来，顺便指导了朗读)
②引导学生发现诗歌有问有答的特点。观察1、3节最后一行的标点是什么？观察第2、4小节第一行诗句有什么特点？
2.培养学习习惯：勾勾画画，圈圈点点的好习惯。
圈画以下词语：长长的小溪，蒙蒙的细雨，晶莹的露珠，温暖的春风。
期间指导“的”字短语的读法。
3.学生难点：“背”这个多音字学生理解起来有困难。①bèi背包，背后，后背②bēi背包，背起，背动。一开始我按照我们办公室统一方式给孩子们说“背当动词的时候读一声，名词的时候读四声。”但快下课的时候我发现“背带裤”读bēi，这是名词，但是读一声，所以颠覆了我之前的说法，我给孩子们及时更改。在我更改解释期间我班孩子说：老师我们读得不别扭就可以，我觉得他们说得特别好，就和“轻声”一样，根据语境选择。
4.孩子们的亮点：
①近义词的学习：我只引导了“足迹和晶莹”的近义词，孩子们说出了四处、寻觅、温暖、年迈的近义词。
②识别动词的眼力劲儿依旧那么给力。
③讲解一类生字的时候，有个孩子自告奋勇分析了“背”这个形声字（这是我备课的时候漏掉的点儿，在此之前我没有下意识识别出来，孩子们再一次用他们的智慧让我在课堂上成长了一次）。
④写字环节：观察临摹，组词的时候孩子们的氛围特别好，组词这部分依旧争先恐后。（教室外听起来有点恐怖，孩子们生怕他组的词语我没有听到，我通常这样告诉他们：“老师知道你们都是会学习的孩子，查组了好多词语，但课堂时间短，请你把它认真写在家庭作业本上，老师就能看到你的努力了呀！”——通过听宋一名老师的课程，我也开始从“行为导向”表扬孩子，而不是“结果导向”）
“冒”是难点：
6.不足之处：这节课没有调动孩子们太高的积极性，课堂氛围不够和谐，感觉个人的上课流程不是那么自然，总感觉缺点什么，有种“生搬硬套感”其实一节课上得好不好教师自己就能感觉到，就跟考生考试一样，估分是有科学依据的——它是考生对考场发挥状态的一次感知。
7.仿写
画1、3节里的“固定成分”(寻找雷锋的足迹。雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？)注意：名词需要修饰。
2、4节的回答中：昨天他曾路过这里，一个动词的长句子。瞧，……就是……
这样的圈画为仿写打下基础：鉴于学生学龄低，还没有足够的仿写能力，画出不变的成分，缩小孩子们的“仿写区域”就有了仿写的目标，降低难度，尤其对于成绩中等及偏后的孩子们。
2020.5.8星期五
《6千人糕》第一课时
这节课上的我心花怒放，孩子们的表现特别好。
1.第一遍分角色来读课文，老师扮演爸爸，学生扮演孩子。
2.再次读文随文识字，这一部分进行的特别好，课堂氛围很活跃很和谐，孩子们的情绪特别高涨。
识字的过程中还讲解了近义词。
①“难道它的味道很特别吗？”特别——特殊（教师引导）
②“这糕要很多很多人才能做成一定特别大，也许比桌子还大吧？”特别——非常（）也是由孩子们说出来的）
也许——或许、大概、可能。只有可能是老师引导的，其余都是孩子们自己说出来的。
这也是本单元的一个要点：一词多义现象。创设语境引导，让学生感受汉字的博大精深。
③孩子们主动找出了：平时和平常是近义词，这是第五段里面的内容。
④最后一个近义词：的确，由老师引导多音字的同时讲解近义词。
3. 讲“磨”这个多音字的时候，一个孩子主动说出了二声的磨牙，还告诉老师就像老虎宝宝睡觉会磨牙一样，孩子们笑得非常开心。关于“磨”还有小插曲呢，我因为比较着急，确实把“磨”下面的两个木连在了一起，一个孩子指出来了。其实我当时也没有尴尬，因为宋一名老师说过：“偶尔这样的环节呢，它可以拉近师生和谐的关系。你不用觉得不好意思，更不要觉得这是丢了你在学生面前的面子和尊严，不是这样的。”
4.学生的智慧：
①孩子们还主动说出味道的“味”是形声字。说“熬”是形声字，上声下形，我告诉孩子们上边就是“敖丙太子”的“敖”，孩子们可开心了，还顺嘴聊了几句《哪吒之魔童降世》，我们还聊到这个帅帅的敖丙不但是龙王三太子，还和哪吒是好朋友呢！说到这里孩子们兴致可高呢！我答应他们只要表现好，就充会员给他们看这个电影，孩子们兴致勃勃地告诉我：体育老师孙老师已经给他们买会员看了。故而我约定和他们看别的优秀电影。这其实也是一个小休息，注意力缓冲的过程，事实是小学生课堂注意力集中的时间就是15-20分钟，甚至低于这个时间。
②发现自己的灵感都源于孩子们：课前备课组词这一块儿就觉得自己词穷了，但上课和孩子们在一起是他们引导我组词。一个字至少能组四个，有的甚至能达到五六七八个。孩子们组词已经步入正轨：很会“查字典”并且选择性组词。如，同甘共苦、不劳而获、无能为力等词语。
5.再读课文简析课文。随文识字和简析步骤是同一过程完成的，可谓“一箭双雕”，孩子们营造的课堂氛围特别好，所以我称之为”一箭三雕”。重点是从第七自然段开始讲的。①孩子们知道大米是由稻子加工出来的，他们说种子，农具，肥料和水就是千人种子，千人农具，千人肥料，千人水。（教师引导）②糖呢，是用甘蔗汁、甜菜汁熬出来的，孩子们把“甘蔗甜菜也要有人种”称之为千人甘蔗、千人甜菜，学生这样的概括特别好。（此时孩子们已经脱离引导，主动说“千人……”）③“熬糖的时候要有工具还得有火”，我问孩子们：熬糖你用手拿着熬吗？烫不烫呀？可烫死宝宝了啊！孩子们哈哈大笑，孩子自然说出“千人火”，教师补充——是的，你可以到天然气上面来做，你也可以用煤气灶，当然你也可以用柴火，所以孩子们你们说的千人火很对啦！④做好之后呀，得有人包装送货销售，孩子们告诉我，那也是千人包装，要包装的漂漂亮亮的，很多人完成不一样的包装。千人送货，千人销售，我告诉他们老师就是销售员，你看一下“销”（形声字）是什么偏旁？我以班里的孩子为例，“诶，我把千人糕经过介绍，科儿认为自己需要，他就买了我的糕；我又追问：那科儿你给我付钱吗？（给）。那我就卖你了，不给钱我不卖你，孩子们哈哈大笑。所以就这样解释了“销售”这个词语。亮点：孩子们用“千人……”概括出劳动的来之不易和珍贵。“应”这个多音字是孩子们主动提出并且自己解决的。
2020.5.9星期六
一、作业区：早上一、二节课我阅配套练习，发现这样的问题：
1.温暖的拼音和书写存在问题。
2.学生写的：“晚”右边是兔。
3.学生笔下的（到处）“道”处
4.拼音普遍存在问题。
二、第三节课上了《7一匹出色的马》
这节课怎一个活跃了得，我和孩子们的配合及默契度简直达到高峰了，感觉人生已经到达了巅峰心情甚是美丽。
一、导入比较成功：
同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家讲个真实的故事：
陈毅小时候非常喜欢读书，有一次他正在看书，妈妈端来饼和芝麻酱（我改成千人糕）（学以致用）叫他蘸着吃，他一边看书，一边吃千人糕，书桌上有一个大墨盒，他竟把糕蘸到墨盒里，一口一口吃得很香，妈妈走进屋看到他满嘴都是墨，吃惊地叫了起来，这时他才发现自己把糕蘸着墨水吃。妈妈一边责怪他，一边心疼地拉他去漱口。陈毅笑着说：“没关系，吃一点墨水好啊，我肚子里的墨水还太少呢！”这个故事的名字呀就叫《陈毅吃墨水》
我用幽默的口语表达：“毅儿，你怎么可以吃墨水呢？儿呐，墨水虽然代表着学问，但不意味喝了它就是有学问的孩子了呀”
接着我把课桌里的一瓶黑墨水，一瓶蓝墨水一瓶红墨水摆在讲桌上说：“孩子们你们想喝墨水吗？你们想喝哪瓶我给你们打开。”干了它你肚子里就有墨水了，就拥有知识了，孩子们连忙摆手身体往后倾向并且哈哈大笑。
又问孩子们：听了这个故事你觉得陈毅小时候是怎么样一个孩子？
二、师生分角色（换角色）两次连读课文
1.分角色的同时也是范读，一举两得。
让孩子们分析“我”是男孩还是女孩？孩子们发言很积极，发言的有五六个，但是他们都没有说正确，唯独丞丞同学观察特别仔细，他告诉我们：课文里有一幅图，上面有爸爸妈妈、一个男孩儿、一个女孩儿，课文中写的是妹妹，那么我就是男孩儿。回答得特别好。
2.第四、五自然段：当我们往回走的时候，妹妹求妈妈抱她：“我很累，走不动啦，抱抱我。”
妈妈摇摇头回答说：“不行啊，我也很累抱不动你了。”
我和学生对话，重点让学生想象、表演妈妈的动作。更进一步感受当时的场景。
三、孩子的亮点：
看到以上两幅图的时候，我试图引导他们用学过的《古诗两首》来解释，结果孩子们自己解释得特别好，直接告诉具体诗句而不是背两首整诗让我在里面挑句子，孩子们告诉这分别是“拂堤杨柳醉春烟”和“万条垂下绿丝绦”。
看到这幅图的时候，我说陈伯吹爷爷你熟悉吗？孩子们的答案是肯定的，我们读的哪本书就是他写的——然后我们又就此进行了一个简单交流。
四、小成功：
教师语言跌宕起伏，语言语调把握到位，课堂氛围和谐幽默，引得孩子们阵阵大笑。例如：
师：妹妹骑着马哒哒哒哒哒哒~就这样回去了。
师：孩子们你们平时说话和爸爸妈妈说话的语调一样吗？（我当场进行模仿声音）让孩子们明白要读出不同角色的不同语调，孩子们也是哈哈大笑。
五、作业中发现的问题和惊喜：
1.学生把“甘甜”写成“干甜”,“甘蔗汁”写成“干蔗汁”（这个问题最严重，占比例不低于百分之八十）
2.泞的拼音写成“lìng”
3孩子们整齐的书写让我的心情无比轻松，甚至还有一种莫名的欣慰和自豪感呢！
六、重点段落
第六自然段：妹妹转过头求爸爸。爸爸不作声，他松开我的手，从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的柳条，把它递给了妹妹说：“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。”
这其实是一个很好的育儿片段：现在社会家长都特别疼爱孩子，甚至有的达到了溺爱的程度。短文里有一个温馨的家庭：有爸爸，有妈妈，有儿子，有女儿，这个家庭之间他是有求必应，这里的“应”不是一味地迁就，不是照办，而是充满期待，给予鼓励，给予替代物，巧妙激发孩子，散发着家庭生活的芬芳，说的深刻一点，就是家庭教育的一种再现。这其中涉及的不仅仅是育儿的思想观念其实更多的也是一种语言技巧，如果当时爸爸对妹妹说：“来！爸爸给你折了一根柳枝，你把它拽（拎）着手里回家吧”那么妹妹的表情和反应肯定不是文中这个样子，课文的结尾也不会是这个样子的。我把爸爸的原话改成以上这个样子，问孩子们那么妹妹的表现会是什么样的呢？孩子们总结下来就是四个字——垂头丧气。可见语言的重要性了，表达方式的重要性也是不言而喻。
七、本文的写景语言特别优美（修辞巧妙生动形象），我布置作业让孩子们仿写第2自然段：路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。
八、备课：
词语备课这一部分结合了配套练习：让学生初步接触词语，在写练习册的时候词语再现，再巩固。
记得自己上学那一会儿，上完课做练习册的时候有很多陌生的地方，或许好多次当时就抄袭了同桌的内容，其实根本没有记住那个词语长什么样，导致考试的时候我和它还是“擦肩而过”“无缘面对不相识”，所以现在的我选择在课堂上出现这个词语，然后再靠做练习册再现巩固。
【第5周：2020.5.11-2020.5.16】
2020.5.11星期一
一、第一节课集中学习田字格中的一类生字
此节课开门见山没有导入环节。
学习的方式是根据偏旁归类学习生字。
①“匹”重点指导：注意包围部分和被包围部分大小要协调，注意它的偏旁部首 。组词对“匹配”进行简单解释：妈妈用的苹果手机，老师用的安卓系列的手机，因为老师比较穷嘛，学生又是哈哈哈。苹果的手机不能用安卓系列手机的充电器，安卓手机用不了苹果的充电充电器，这就叫——（不匹配）。
②“妹”学生自写。写完后我问孩子们：第八笔撇与女字旁的撇点有没有连在一起？孩子们的回答是没有，我告诉孩子们：你们输了，快给我鼓个掌吧，孩子们热情地给我鼓了掌。我告诉孩子们“睁大眼睛看看清”，下次再看不清楚就把50颗星星（全班50人）全部赏给老师，我全部贴在脸上，孩子们大声哈哈哈，情绪还不错。
学生亮点：接着在“表妹”这个词语上，我让孩子们打开字典认真观察，他们细心地观察到：“表”第三笔数和六笔竖提没有对齐，“妹”第八笔撇与女字旁的撇点相连。这是一个细节问题。
学生亮点：③“像”这个字我在备课的时候就做了充分的准备，因为我把这个字将错就错地写错了将近二十年：我一直是先写口的一二笔，然后写竖再封口最后写下面的部分。但事实是第六笔撇从口字中间穿出去。这个字我原打算当重中之重给学生们强调又强调的。
为了不给学生们造成“首次错觉”效应，我起先让他们自己猜一猜并且书空“像”的笔顺。但事实是他们课上已经会这个字的正确笔顺了，当场正确书空展示，这一点特别好。
④“恋”这个字里面出现了六个点，它们各自的位置各不相同，我重点强调的是第二、三笔的点（回忆弯），我用幽默的语言提示：把你的小脑袋瓜和脚丫子的位置颠倒一下，你觉得好不好呀？（配有一定的动作展示）引得孩子们哈哈大笑。（不好）所以，把点一定要写对呀。
孩子们在这里组词时出现“恋爱、初恋、恋人” 三个词那么有的学生就哄堂大笑，我以“优秀过程“为导向加以引导——你喜欢优秀的人还是不优秀的人呢？（答案当然是肯定的）所以呀，你得好好学习变得优秀，长大了才有人和你谈恋爱呀！不然，优秀的人眼里没有你，不优秀的人，你眼中中没有他。
其实，我突然意识到现在的小孩子懂得都挺多的啊，作为教师我们不能直截了当地打断学生——你不能这样组词，我觉得这没有什么可避讳的，正面引导就是了呀！
⑤解释“波纹”：
师：平静的小河河面（结合实际）吹来一阵微风就会有波纹，这时候要有一缕阳光就更好了。在平静的小河河面上，骐骐（本班同学）突然“噔”丢了一个小石子儿，那河面就会泛起（
）？孩子们异口同声说出“波纹”。
教师难点：最难过的是“波”这个字我写了不少于五次，每次都“醉倒在”“氵”，突然想起大学老师说过一句话：“其实，简单的和一一样，这句话他有问题，‘一’实则不简单。”同理，“氵”看起来不难，但写起来不容易，人生亦如此。人常说简简单单最好，但又有几人能做到呢？又想起昨天同事张说的金句：人这一生最不缺的就是烦恼。其实这些句子同时出现在脑海里也是有缘。
二、园地二的【日积月累】
由于今年特殊时期学习进度比较紧张，所以教学进度依据实际情况做出了调整。
根据教师教学用书指出：这部分对句子意思的理解，不求全、不求深。
故而我选择以“读”为主学习本部分。
学生亮点：我班孩子们在初读句子之后都能告诉我这是关于奉献的句子。所以就在此时我选择用“六个小组比赛背诵”来进行这部分的教学，获胜小组每个成员奖励五星（每轮到某一小组背诵，其他小组认真监督，指出没有张嘴和嘴型不对的学生。这也是一个知识再现的过程）虽然没有一组达标合格，但孩子们都是踊跃参加其中，最后，我告诉他们：一个人进步不算进步，一群人进步才能算进步。我告诉他们这句话的目的旨在培养合作学习的意识。
三、园地二的【我爱阅读】当师生共读的形式布置下去：摘抄结合问题思考，这里外加背诵《一株紫丁香》
四、本课小思：这节课结束后我的情绪也不错，因为这是有史以来第一次把写字上得这么有氛围，起码孩子们情绪配合很到位。
2020.5.12星期二
今天我上语文园地二剩余的四块内容。
环节一：回忆单元主题(师生互动)
《5雷锋叔叔，你在哪里》奉献主题明显(生说出主题)。
《6千人糕》(教师引导)劳动就是付出，付出就是奉献。
《7一匹出色的马》爸爸、妈妈、“我”给了妹妹一份特殊的爱，虽然爸爸妈妈还有“我”没有直接抱妹妹或者背妹妹，但是呀，爸爸给了她一匹出色的马。(谈得深一点，就是爸爸给了妹妹一份童年含有特殊教育意义的特殊的爱)
师过渡：那我们就继续走进园地二，带着一颗奉献和感恩的心去学习其余的内容吧！
环节二：识字加油站
以人为切入点，具体为“干……的人”为切入点进行引导展开识字。
1.学生自己观察出第一行的职业名称以“师”结尾，第二行的职业名称一以“员”结尾。
2.教师引导：
①师：那么你就要学会搭配了，说出正确的职业名称。举出这样一个例子：骐骐（男生）打上眼影画上红嘴唇，你觉得漂亮吗？果果（女生）画一对大刀眉再画上两道八字胡，你觉得帅气吗？孩子们捧腹大笑，状态极佳。
②拿出你的小心心(动作演示心)微笑着读、用心读。
③“建筑师”的学习，讲到这个词语的时候，教师顺势引导出了“设计师”这个词语：孩子们，你们知道高楼大厦还有漂亮的教学楼，是谁建造出来的吗？回答是建筑师。(师追问)那难道说这美丽的楼和漂亮的教学楼是建筑师凭空想象一下子就能建造出来的吗？有一位学生回答：老师还得画图呀！教师紧追而上：那画图的人，我们称之为什么呢？同学们异口同声回答道：是设计师。
小插曲：在期间我在次板书上写了“建造”二字。我当时其实真没有注意到我把走之旁是两笔写成的。但是孩子们指出来了，对于孩子们的表现我特别欣慰，但是对于自己的行为我还是相当内疚、相当惭愧。
④讲到营业员的时候，我脑子里面突然闪现出“收银员”这个词，所以我就加以引导：我们去汇福超市(联系实际)买完东西，在超市出口看到的那些漂亮阿姨她们是干什么的人呀？回答就是——收银员。
对于营业员这个词语，谨慎起见我查了一下,指在营业场所从事商品销售、服务销售的人员。但我当时不是这么跟孩子们说的，我觉得这么说太抽象了。我以我们班一位最爱读书的孩子科科为例——科科把他最爱的童话故事书经过介绍里面的精彩内容，我觉得我需要这本书，我就买了他的童话故事书，那么他就是一名小小营业员了。我当时还打趣说“这是科科最喜欢的书，他虽然把这本书推荐给我，我买了它我很开心，但是他要能送给我，我就更开心了呀！”又是一阵哈哈哈。你们为什么笑得这么好看呢？因为读书总是能够让人开心。(旨在引导、暗示学生们要多读书)。
⑤讲到服务员这个词的时候，“务”组词了一个词为义务。孩子们居然脱口而出来了一句：我们有义务好好学习呀。我觉得这一点让我很欣慰。
⑥讲解裁判员的时候，我是用口哨来引导的：你想一想和吹口哨有关系的、出现在比赛赛场上的人应该会是谁？学生首次的回答是裁判员和交警叔叔两个答案，经过“出现在比赛赛场”的排除剩下“裁判员”一词。
3.情感升华：孩子们，你们觉得职业里哪个职业最轻松？我听到了各种声音，但我听到一个孩子动听感人的声音：都不容易。是的，各种职业都需要付出劳动，和我们学习的《千人糕》一样，职业呀，也是？——千人职业（学生回答）。(情感教育)
4.板块小结：其实呀，除了“师和员”之外的职业名称还有很多很多，我们对职业的称呼举不胜举，你在生活中要注意多积累呀。
环节三：字词句运用
板块一：
1.通过反复的朗读从而观察出这里的仿写的三要素：物、特点、比喻句。特点这部分通过四字词语（注意：仿写的时候对词语形式不作刻意规定，能凸显事物或景物的特点即可）来修饰展示特点，(前2个句子是四字词语)，具体为：葱葱绿绿的(AABB)、雪白雪白的(AABB)、又粗又壮(又×又×)
比喻句表现为：像、好像、就像……
2.教材拓展填空
大树
又粗又壮
就像……
学生亮点：我们班一个同学就说的特别好：大树又粗又壮，就像绿巨人打着一把绿色的太阳伞。
3.教师出示仿例句：
柿子
火红火红的
就像一串串小灯笼
4.学生仿写：
①天空
碧蓝碧蓝的
就像大海一样
②柳枝
又细又长
就像小姑娘长长的辫子
③彩虹
五颜六色
就像一座美丽的拱桥
板块二：以读句子用心体会为切入点。
第一组例句：这糕要很多很多人才能做成一定特别大。(非常)
难道它的味道很特别吗？(与众不同、特殊)
第二个特别是教师引导出的“与众不同”
第二组例句：一块平平常常的高，经过很多很多人的劳动才能摆在我们面前。
(需要、经历)需要是孩子们自己说出来的，我觉得特别贴合语境。
鼹鼠先生经过狐狸太太家，正巧狐狸太太走出门。学生的回答是路过、走过这两个词特别符合语境，比参考书上面的(通过某个地方)更为贴近实际语境。
环节四：写话
讲解之后，布置下去孩子们自己完成，孩子们做一次修改，我做二次修改。（详见“写话”板块）
环节五：展示台
用同桌比赛写字的方式来进展——比一比，谁写得最好！学生的积极性也相当高。
环节六：结束课堂（宏观回忆大板块内容）
师：孩子们请闭上你们的大眼睛，我们来想一想园地二我们的收获是什么？我来问你来答。
孩子们送给老师什么呀？一株紫丁香；那他们想表达什么呀？老师您辛苦了，老师我爱您！
予人玫瑰，手有……学生们背诵了日积月累。我们写字的时候要？(一笔一画)；同时还要注意你的？(写字姿势、握笔姿势)；最后呀，要做到哪“三个到”？(心到、眼到、手到)
孩子们，你有没有好朋友呀？(有)那你们课下把自己的好朋友写一写，可以吗？
中国的汉字呀很神奇，同一个词语在不同的句子里有不同的？（意思）。我们一定要留心哟！
识字加油站告诉我们关于什么的词语(职业名称)并且我们知道：劳动是？（来之不易的），我们应该珍惜还是不珍惜它呢？（应该）。
好啦！我们已经成功完成这节课的学习目标了，给自己鼓个掌奖励一下自己吧！
2020.5.13星期三
今天第三、四节是我的语文课，第三节由于开会占用了一部分时间，三、四节课我们写配套练习，
一、 亮点：做反义词这一部分时，“特别”的反义词学生说“平常”我觉得很恰当，比“普通”还上口。
“保护”的反义词，借助“一词多义”引导：
① 我们要保护环境。学生说“破坏”。
② 我们从小要保护小动物。学生说“伤害”。这一点表现很到位。
二、发现的普遍问题：字形和字音。
1.孩子们的波纹——泼汶
2.工程师——chén
3.的确——qǜe
4.疑问：
练习册p10页“味道”是轻声，今天写的p13页“味道”是四声，我查到这样一个信息：一般口语读轻声,书面语为四声。
这个点对于我而言，是个熟悉的未知数，反正感觉轻声读起来上口。
三、谢幕：
爱与奉献的付出使得你的幸福感上升了，使得这个社会更加美好了，我们带着爱与奉献去学习后面的内容吧！祝愿我们每个人的每天都是美好的一天，都是幸福的一天。
