在线教育固然能够降低成本（教室等固定投资），去除时间与空间的限制，互联网结合虚拟现实、增强现实等等技术也给了我们许多想象的空间，但这种缺乏人与人情感互动的教学方式也带来了许多问题，那么传统教育工作者应该如何拥抱线上教育呢？
教学内容
首先须加强教学内容的吸引力，即视频课的内容的吸引力。互联网时代，注意力是稀缺资源。线上教育缺乏传统课堂的环境强迫因素（无干扰），对学习者的自律性要求更高，反之，在学生自律性不变的条件下，对教师授课内容的吸引力的要求则变高了。
但这到底是指课程内容本身的质量还是指传授方式的有吸引力呢？互联网时代下仅仅是普通知识的搬运工已无法立足，谁有一根网线，一台电脑都可以准备出合格的教案。但是这并不代表，只是背诵朗读这合格的教案就已经能够找到一个饭碗。因为其一毕竟许多学科是一定要在自己深刻理解的基础上才能教好的，其二现在越来越要求教师能够有整合各方面信息资源的能力，而不仅仅是局限于教案。线上教育工作者应通过内容的整合创新来加强授课过程的吸引力。
授课方式
为了适应这种媒介，授课的节奏需要把握好，单词课程的形式不宜过长。而且，注意开头结尾能否让学生看到立竿见影的学习效果，加强正反馈。
设计能够让学生积极参与的闭环的学习方式。学习绝不仅仅是一个听课的过程，练习，反馈，纠正，交流都必不可少。非应试的学习课程如何引导学生完成除了被动听课以外的几个环节是个需要着重研究的方面。
是不是能够引入翻转课堂的教学方式？这是国内外教育方式的主要不同，翻转课堂强调学生课前自主学习，老师课上组织讨论引导。在组织讨论和引导思考方面互联网给了我们很多其它不同的实现方式。
数据、学习过程及评价体系
释放的学生资源形成的数据能够加速教学经验的积累。现在已经不需要需要教龄十年才能阅学生数万了。教学经验可以通过掌握的大量数据来分析积累。
是否能够形成比考试分数更形象化地展现非功利学科的学习成果的评价系统？过程比一个考试的结果往往更能够反映一个学生的学习成果。对于一个终身学习者来说，比如K12 ，外面的世界有太多没有最终分数的学科的考试了，然而，大多数国内浮躁的家长认识不到这一点。
