小小少年
刘子涵同学是我们班的瑞德少年。记得初次见他时，他穿着白衬衣加格子背带裤，配上红色的小领结看起来讲究极了，活脱脱一个小绅士。刚刚认识他的时候，感觉他很害羞，每次跟他讲话他都是斜着半个身子，侧身站着，不敢跟我们直视。他几乎很少说话，课下也总是静静的坐着。有的时候主动跟他说上几句话，他也是用点头来示意。
开学前一两个月的观察中，他“安静的美少年”的形象在老师和同学们的心中留下了印记。大家都觉得他很安静，不爱说话。其实，安静的背后却藏着孩子打量这个未知世界的一双眼睛。他在观察学校、观察老师、观察学生，观察他所在的一二班的大家庭。在还没有建立起链接和安全感的时候，他选择的是静静的用心去体会。
在课堂中子涵认真听讲，严格的遵守课堂的规则和纪律。每一次总能看见他会在课前准备好下一节课的要用的课本和文具。上课的时候，老师提出的问题，他也能很快进行思考并举手回答。只不过，举手的时候和回答的过程中他会带着一些小心翼翼和不自信。
在后来的相处和观察中，我开始发现他不一样的地方。第一次是在课堂上，正上着课，她突然推了同桌一下。我当时有点诧异，没想到平时不怎么主动和人打交道的子涵居然上手了。课下，我了解了情况，原来，是那个同学上课的坐姿习惯还没有养成，总是不经意间会挤着他或者踩着他的脚。子涵就以为这个同学似乎是故意的有针对性的，而且类似的事情也不是第一次了。尽管我在班里跟同学们讲过，如果同学间有矛盾可以跟老师讲一讲，课堂中出现状况也可以举手向老师反映情况。可是，他却并没有这样。于是，把那个同学叫过来，提醒了他的坐姿。告诉了子涵的困扰和想法，那个孩子特别不好意思的低下了头。他们相互道歉之后，我又引导孩子，告诉他同学之间的小问题，要问清楚，学会沟通。如果感觉自己解决不了，要多跟老师沟通，无论什么时候，老师都会第一时间给到他支持和帮助。他听完后很认真的点了点头说“好”。
后来，我从孩子妈妈那里了解到孩子最近一段时间因为这个问题的困扰与烦恼。我的心里是难过和不开心的。知道孩子在学校有这样的不开心的经历，我是不安的。我没有接住孩子的忧伤，也还没能影响到孩子让他能展露心扉。我也担心孩子会把不开心的事情堆积到一块儿，不知道倾诉和反馈。最终，在孩子妈妈的帮助下，在我的引导下，他开始尝试着遇到问题来跟我沟通。从上课的座位问题到课下的同学交往，他一点一点的开始跟我“汇报”。之所以说是汇报，是因为每次他来跟我说一些事情时我能感觉到他的紧张。小手搓着衣角，整个身体有些萎缩和紧绷，表情也是严肃的。后来我就常常主动叫叫他，找着他聊天，跟他玩。想通过我的主动沟通，来接近孩子放松的主动沟通。
随着时间的推移，子涵和我的距离越来越劲，和同学们之间的交往和沟通也有了明显的变化。他会在跟我打招呼或者说话后，偷偷露出可爱的表情。他的肢体也没有了以前的紧绷感，身体也挺拔了很多。看到他的外表的变化，我知道孩子内心的变化一定是巨大的。
子涵是一个集体荣誉感很强的孩子。不管是在小组内还是班集体，他都发挥了团体的精神。看到课前有的孩子找不到课本，他会帮着别人一起找书，找到后还会帮他整齐的摆放在桌子上。看到教室里有纸屑或者垃圾，他会拿起扫帚打扫卫生，每一次打扫都特别认真，而且从不是三分钟热度。不仅自己做的很好，也会提醒其他的同学。
记得在11月份，班里进行班级排名奖励，子涵在前五名里。按照和孩子们之间的约定，前五名可以到老师那里抽奖。子涵抽到的是和老师共进午餐。也就是那一次和他单独的相处，我又看到了子涵内心的小小宇宙。他从怎样种地瓜讲到家里的小型图书馆，从怎样照顾妹妹讲到爸爸妈妈工作辛苦，从听来的故事讲到月球上的水……孩子的思维非常活跃，话题一个接着一个。听着孩子滔滔不绝的分享，我心里感到很高兴。走进一个孩子的内心世界是需要一个漫长的过程。只有用爱和耐心才能看到那缕金色的阳光。那次之后，子涵整个人都有了很大的变化。他会跟我做鬼脸开玩笑了，在同学们中间他也活泼起来。在班里孩子仿佛也找到了一个合适的位置。
由于在班里表现很出色，也很自律。孩子被推荐为班里的瑞德少年。我想一枚小小的奖章也许并不能代表孩子的所有，但是这种荣誉感一定能让孩子走到更高更远的地方。
加油吧子涵，加油吧小小少年！
