我之前写过这本书的前两个方法，在《学会学习》技巧1中。其实可以非常自然的看出，万事最简单的就是方法，最难的也是方法。人从啼哭声中一步步长到现在，听过的道理无数，还是依旧过不好这一生。
最根本的原因还是人只听从自我意识的支配。即使有外界的道理可以去作为指导，但还是会下意识的去把这个道理自动转化为自己所愿意接受的那一个部分，然后依旧从自己愿意听的那一部分开始执行。而我们要做的，听取可用方法，再全面客观的考虑它可执行方面，再去行动。重点是客观和全面。
现在我就来说下这本书之后的主要方法。
（三）“氛围感染法”
第三方法主要说到了斯蒂芬·金。他这个方法是确定要做一件事后，一定要保证自己能在一天的某个时段，心无旁骛，专心致志的学习。为此，他把房门关闭、不开门、不接电话、拉下窗帘去写作，把写作的时间定在上午，并不完成每天的目标决不罢休。同时，他喜欢硬摇滚乐，于是会一边写作一边听歌，对他而言，这也是一种屏蔽外围世界的一种有效办法。
这种方法其实就是给自己建立氛围感。
其实很多人会下意识的给自己做这方面功课，比如写稿件论文之类喜欢去小情调的咖啡厅、写作业看书之类去图书馆的角落、画画做自己的事情时随手带上耳机。这就是自动给自己屏蔽周围环境，来做的各种方法。但有些人，可能依旧被外界干扰难以专心做事，那么这个就是一个非常好的办法。
书中其实讲到了类似的几个方法，我依据它们的特点统一归类于此。
在第六个方法中，介绍到在日本幕末变革时期影响了众多长洲志士的吉田松阴。他偷渡失败后，自首进入了监狱之中。随着他热心的给他人介绍当前的世界和日本的开始，慢慢的听他讲课的人越来越多，甚至在监狱中开起了“野山狱私塾”。当然，重点不在于这个人有多么的厉害，而在于他建立了一种氛围。在他的私塾中，只要有能力就能担任老师，每个人都能平等地讨论问题。松阴从不主张强迫学生、管理学生，主动用老师身上热情洋溢的氛围来感染学生学习。在主动影响他人的同时，让学生轮流做讲师，从而让彼此感受到学习的激情。
在第七个方法中，是一个精通荷兰艺术的绪方洪安创办的“适塾”。适塾的特点是学生们自发地开展活动、相互切磋、相互学习。入门的新生会得到一本荷兰语的语法书，并一开始在高年级学生的指导下学习，但之后就全拼自我努力学习了。适塾有非常明确的等级、考试、得分系统，这使得适塾的竞争非常激烈，但其中的学子彼此的目标并非打败对方而是不断提高自己的实力。
在这上面两种方法之中，第一个是用老师的热情来点燃大家学习的的热情或者提高实现目标的动力，这个在现在很多培训机构运用十分广泛。第二个是用学生彼此的学习态度来激励彼此，这个在高考前或者其他各种集训的地方运用也非常多。
我有一个朋友，她说到她的学习方法。她自己在专业课方面即需要独立思考空间方面非常喜欢封闭的环境和氛围，而在文化课即人文学科方面又非常喜欢集体学习带动的氛围。这两种氛围相互交织和转换，让她觉得学习是非常轻松的。
在学习或者完成目标的过程中，判断需要的氛围，并且有意识的给自己制造这样的氛围是非常有必要的。
（四）“重复法”&“任务切换法”
第十个方法中，讲述了哲学家木田元老师学习语言的历程。他在进入大学第一年学习了德语，第二年学习了希腊语，第三年学习了法语，后来又在考上研究生后的第一年学习了法语。他把自己学习这么多语言的诀窍归结于背诵。（即不断重复）
这种背诵的方法很像艾宾浩斯遗忘曲线所提倡的那样。每天记固定单词，第二天完成相应任务同时背诵前一天的单词，这样重复五天，就不再背诵之前，而是进行新的背诵。五天一轮回，配合着语法和练习题，慢慢就会感到记单词的有趣性。木田元把新学期开始的四月一日到六月三十日之间这三个月定为“外语学习月”，每天坚持。在其他不学的月份，阅读相应语言的书籍，基本上就已经掌握了。
在第十一个方法时，也介绍到了学语言这个方面。阪口安吾在考入东洋大学印度哲学系后，因过于专研一度精神时常。他那时候听力下降、肌肉无力、还不断陷入妄想。他开始想学数学，但没有老师教就看不懂。后来发现如果是语言的话，老师只需要教个入门，就可以独自学习剩下的知识。于是他开始学习法语、拉丁语、梵语等。由于他有着三分钟热度，因此他一旦学习一门失去了兴趣，就立马换一门语言进行学习。在他的《学习记》中嘲讽的说道自己“读《胜王瑜伽》时，花了半年时间，只看到第一页的第五行。原因是如果连续翻六七个小时的字典能查到一个单词就应该谢天谢地了。就算如此，梵语也比藏语简单。因为藏语每一个单词的变化都让人感到毫无规律。”
那时候的他不停的翻字典。
这让我最感动的时，对于一个本来就精神脆弱的人，最难以接受的就是失败和打击。然而阪口安吾并没有放弃，代替放弃做下去的是继续换一种语言，换一本字典继续学习。其实这个方法，之前有很多篇文章介绍过，我把它称之为“任务切换法”。对于拖延症的人或者焦虑症的人来说（其实大多数人都有轻微症状），面对一个难以解决或过于庞杂的事物感到异常难受时，要做的并非是放弃，而是换一件事做。
把自己要做的事列一个清单，标出截止日期，规定好当天实施的时间，这是我一贯的做法。但有时候难免遇到各种问题，不愿进行其中一项时，那么选择做其他项目，就是最明智的做法。这样，就容易杜绝一遇到困难就像放弃，然后拿出手机这里动动，那里翻翻，到头来一件没搞定的情况。
在学习和实现目标方面，难免需要自我强行的给自己制定目标、规定时间、以及创造条件，这种所谓反人性的方法其实都是为了更好的适应更先进的时代。我们的祖辈，从猿人一步步变成现在这个样子，其实都是在不断的一种反人性的过程。
这就像贵族喜欢用礼节来区分他们和平民一样。
约束往往是一种力量。
萝卜说
在书中，可以惊讶的发现，其中有很多方法提及了英语甚至是其他语言的学习。在我的周围，可以说大多数人对新的语言的学习和探索是很少的，除去了少数几个，可以说寥寥无几。然而在日本的工具书中就可以轻易看出不光日本名人对外语的态度，普通民众对其它国家探索的热衷程度。
同时，大多数名人事例都在极力的表明，学习没有天赋可言。这些都像前端时间流行的那句话一样“大多数人还没有努力到可以拼天赋的地步。”
当然，书中还有很多其他的方法。反复读英语文章来学习、短期集中学习、在思考发表前都用白纸提前记录、剪报学习都是很实用的。但是，仔细思考，其实这些都是你身边努力学习的人自然而然形成的一些学习习惯，作者把这些自然而然形成的学习习惯以文字表露出来，促使我们提前进入状态也是极为好的。
