昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路
借着长葛教研室倡导的"一课一得"之课例研究活动的东风，长葛十二中语文组于2017年新学期开始之即，针对棘手的节选自名著的长篇小说，展开了热烈的探讨和深刻的研究。
节选自名著的长篇小说篇幅长，写法多样，人物刻画经典，有深刻的社会意义和文学价值。如果在教学过程中处理得当，不仅可以提高学生的文学素养，还可以端正学生的人生观.价值观.世界观。但现实却是学生学的时候喜读厌学，老师教的时候走马观花，并没有发挥经典名著应有的作用。针对这种情况，我校青年教师刘飞提出了思维导图的教学模式，给老师们处理教材提供了新思路、新途径。
先把书读薄，再由薄变厚
教师在备课中深入教材，细品雕琢，找出文章的关键字，提纲锲岭，把书读薄。以《范进中举》为例，通过教师的解读，只保留了“疯”“噫”“好”三个字。
“疯”
老师先抓住通篇文章的关键字---疯（范进中举喜极而疯，疯的时候是什么样的状态？从中你可以看出范进的什么性格特征？ ）激发学生学习兴趣，学生在反复朗读，思考，批注中完成了疯的神态（看、笑、牙关咬紧、大笑）、疯的外貌（头发都跌散了、两手黄泥、淋淋沥沥一身水、鞋也丢了一只）、疯的动作（拍、爬将起来、飞跑、踹、挣起来）以及疯的语言（噫！好！我中了！）。学生从一个“疯”字延伸出了人物的语言、神态、动作、外貌描写，感悟到范进热衷功名的核心性格，通过扩散型思维又把书读厚。
“噫”
在完成第一环节的学习后，老师引导学生进一步思考: 范进中个举人就会发疯？他中举前经历了什么？中举后又收到什么待遇？学生自主补充导图，梳理归纳中举前饱受胡屠夫等人精神和经济上的双重凌辱的情节，感知一个噫饱含道不尽的心酸，说不尽的屈辱。
“好”
在前两个关键字的发散拓展中，关于“好”字的挖掘就是水到渠成啦，范进中举后身份发生了什么变化？经济条件有没有好转？学生发散拓展补充，众邻居、胡屠夫、张乡绅纷纷送来钱财，房子，敬范进像神明，这样冰火两重天的对比，学生自然感知到作者对对封建科举制强烈的讽刺之情。
衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴
一稿二稿三稿，初备复备再备，自说众议再议，有激情有拼劲的成长型教师打前锋，有经验有格局的专业性老师当厚盾。长葛十二中全体语文老师在学科组长刘俊霞老师的带领下，在优秀老师张静静的帮扶下，不厌其烦的从鸡蛋里挑骨头，学习应以学生为主体，“疯”“噫”“中”这三个关键字是老师提炼出来的，如果没有老师，学生能不能找出关键字，学生的自主学习能力是否真的提高了？一连串的问题引起了我们对教学理念的思考，是啊！教学应以学生为根本，否则课堂再精彩也只是花架子！基于此，长葛十二中语文教师大刀阔斧，打破已有的思路，重头再来，终于形成了一套切实可行的授课思路:再长的小说都用两课时处理，第一课时大胆放手，学生自主完成识字词，明常识，梳情节导图；第二课时紧抓人物，以人物导图为核心突破写法突破主旨，最终形成条例清晰，重难点突出的思维导图学习笔记，为高效课堂创设条件。
众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处
课例研究基于一线教师教学中遇到的问题，困惑，落在一线教师的教学实效。教学相长，打铁还需自身硬，教师的主动学习积极成长才是学生最大的福祉。感谢长葛教研组的倡导，更感谢长葛十二中语文组这个大家庭，让我在反复打磨中进步成长！
