七天培训由5场讲座和部分学员参与的活动（如演讲、辩论和编演戏剧等）组成，每一天的课程和活动都安排的满满的，除了18日的“人文视野”中两位老师的讲座让人印象深刻外，其中7月19日和7月22日的两场讲座更是干货满满，让我大开眼界。一场是顾远老师的《教育创新 教育的进化和教育新范式》，还有一场是江学琴老师的《我做STEAM学到的十个道理》。
顾远老师是Aha创新学院创始人，群岛教育创新加速器联合创始人，主要研究和发展领域是教育创新。顾远老师在讲到创新时，首先讲了几个关于创新的误解：
1、创造力是少数天才才具有的能力？
2、创造力是天生的，后天无法学习？
3、创新是创造全新的东西吗？
4、创新就是想出一个好的点子吗？
5、创新一定需要高科技吗？
通过对一个个小故事的幽默论述，顾远老师澄清了关于创新的五大误解，创新能力并非都是与生俱来，它可以在后天习得；也并不一定要高科技，需要大量物资的参与，它有时就是一个转换角度思考问题的方式（特别是在一些相对落后的农村学校，也并非就没有创新的空间）；创新不仅是一个好点子，它还要好点子准确落实；创新也不是指创造出全新的东西，它可以是在一个旧事物上的细微改变（比如冰激凌的发明者使得冰激凌大销的原因只是把装冰激凌的盒子改成圆锥行）。在我们的课堂上，使用一些创新的手法，变通一下一贯的教学模式，给学生带来新奇，既提高了教学效果，也可带领学生一起参与创新、寻找学习的最佳途径和最大快乐，那也不是一件不可能的事了。
顾远老师接着谈了关于教育范式的问题。他认为在现有的主流学校教育体制里面，底层范式就是
1、教育等于学校教育；
2、教育的目的是传递学科知识；
3、教育唯一正确的方式是教师作为+知识权威的灌输和学生大量的反复训练；
4、教育唯一正确的评价方式是标准化的考试。
顾远老师认为，以上这些古旧而狭隘的教育范式必须改变，教育并非仅是学校的任务，或者说教育并非只在学校里完成；教育的目的也不仅是传递学科知识，随着社会的发展，对人的素质要求越来越全面，人的体能、心理素质、沟通能力等都应该是被接受教育的一部分；教育的方式也不仅是教师作为知识权威的灌输和学生大量的书面训练、它可以是在实验中、野外活动中、合作游戏中获得；教育唯一正确的评价方式也不应是标准化考试，它的评价应该是多元的，考试的、老师的、同学的、社会的，还有自我的。顾远老师认为，如果不改变教育范式，教育技术再进步，我们对教育技术应用的想象也不会比一百年前的人高明多少。而要改变教育范式，首先要改变底层的认知范式，底层的认知范式变了，一切就都变了。而底层范式的转变不会一蹴而就，教育从旧范式到新范式的过渡是逐渐进化的，顾远老师做了以下几张图来呈现这个过程。
总结教育范式从1.0版本进化到3.0版本的最终结果就是“社会化学习”，老师即导游，社会即教材。老师要改变自己的角色定位，不是园丁、不是灵魂的工程师，就是一个陪伴学习者，一个引导学生探索世界的导游；学生的学习不应局限于学校内，多参与社会活动、社区活动，而社会也应建起教育共享的区域，未来的教育也许就是这个样子。
江学勤老师毕业于耶鲁大学，是哈佛大学教育研究院的研究员，曾为《中国青年报》和《纽约时报中文网》教育专栏撰稿，曾任深圳中学、北大附中、清华附中校长助理，目前在成都多所名校担任STEAM课程顾问，对STEAM教学有着自身深厚而独到的实践和研究。那么什么是STEAM教育呢？“STEAM代表科学(Science)，技术(Technology)，工程(Engineering)，艺术(Art)，数学(Mathematics)。STEAM教育就是集科学，技术，工程，艺术，数学于一体的综合教育。”（引自“百度百科”）但江老师这堂课并不是讲如何做STEAM教育，只是讲了几个浅显但受用的道理，其中感受最深的就是
STEAM是要培养学生的科学思维，建立思维框架，最终喜欢科学。
江老师的整堂课基本都是通过游戏开展，每做完一个游戏之后，他都会让参与者说说参与时的感受，说完之后再进行第二次参与，再次谈谈参与的感受，让学生通过游戏获取能力、总结经验，并且学会精准表述，以利改进。游戏的最后结果不是最重要的，参与过程中思维的训练才是最重要的。
如以上英语单词，第一次能记住多少，写下来，然后再第二次识记，第二次识记肯定比第一次识记多，为什么，要求学生表述出来，总结经验、训练思维。
江老师还让全体学员做了一个小游戏：怎样用一张A4纸装最多的水？哈哈，真是闻所未闻啊！学员们的表现五花八门，有的折成圆柱形，可是下面没有底；有的折成纸盒子，结结实实，可是容量不大；还有的只是把周边四围轻轻叠起……各种创意叠现。最后验证只有把四周轻轻叠起的形状才能容下最多的水。当然结果不是最重要的，过程中你怎么想才是最重要的。
