「课堂模式的革命性变革，创新教育的原创性典范，素质美育的希望之路。」
宝贝绘儿童美育一直在做适合学生发展的美育道路上前行！
一、激发调动学生学习动力，做适合学生发展的美育
记得曾有位记者朋友问我：「你认为宝贝绘这样的课堂与周边培训机构的教学有什么不一样？」我说，我认为课堂应该是针对每一个人，尤其是弱势群体，是基于人的一种生命活动，而不是本节课所谓的教学目标、学习内容和需要完成的学习任务以及达标率，当然完成这些并没有错。
如果学生大脑想，眼睛看，手头做，课堂中时间空间的对接都是为了巩固知识的教学活动，我觉得这是一种错位。或者说，课堂如果不是为了完成对人的一种生命尊重、心理研究和科学切入的教学活动都是不合格的。比如：养鸡，获得高利润没有错；养猪，发家致富也不能受到质疑。但是，如果养鸡、喂猪使用激素，这些鸡肉和猪肉上了餐桌，人们吃了伤害身体，这就失去了美好的初衷。
我一直认为：如果课堂仅仅是为了知识、为单纯画画、为了升学，这样的教学是没有未来的。从大的方面来讲，这影响整个国家、整个民族的命运；从小的方面来讲，影响一个个学生的自信心、审美观、美术素养以及一个个生命存在的质量。
最近这几年，我一直在思考：我们宝贝绘教育教学的最高理念是什么？我在宝贝绘儿童美育提出了「娱乐思维美术」，出发点是让这些孩子，在90分钟的课堂上能听到自己心灵的愉悦呐喊，他们在课堂中激情澎湃、热血沸腾、斗志昂扬、信心十足、想象力超前，而这全部得益于自己的发现发明，自己的创造力和超越力。当自己为众人所聚焦、所期待、所评价，他的内心是一种什么样的感觉？这节课上有什么样的震撼？有什么样的触动？是创意点子的喜悦，还是默默无闻一周都没有自己展示的失落？如果只是一个旁观者，是被遗忘在角落的人，还是作品没有完成、回答问题没有答对，经常受到老师指责、同学诬蔑的人？他在教室和培训机构里的生活还是有什么乐趣？他的生命价值还怎么体现？
人为什么而生？当吃穿住行完全解决的时候，人追求的是一种尊严，一种形象，一种地位，以及存在的价值。这某种意义上讲，激发孩子内心的斗志，激活他们在众人面前不甘落后的勇气和自信很重要，所以我给老师们讲我们不仅仅是「20+70」，一定要从根本上来剖析、打破学段限制。
在宝贝绘的每个孩子每次课堂都有登台当教师或演说家的机会，老师在一边，把阵地、战场、舞台、聚焦全部让给孩子，让每一个孩子尽情发挥自己的才智，把自己的创造力、自豪感、超越他人的荣耀感释放出来。大家一定要相信，当一个学生在开放的环境中，其好的欲望、激情，甚至即兴的灵感才能得到迸发，精力才能集中。
一个人一辈子为尊严而战，这是天性。我想，突破了我们所谓的教学思想、教学原则、教学原理的理念是符合人性的。尽我最大力量，让学生在这种环境下，显示出自己的伟大，展示出自己的创造，彰显出自己的唯一，发现自己的能力，学有所成，学有所物，学有所长，让自己的人生更重要，让自己的精彩得到更多的掌声，让自己的美术作品和演说更让别人认同与崇拜，这就是人性。把人性最大化，也就让孩子得到了质的飞跃。
我们提出「无师课堂」，但不是老师不能进入课堂。我们要改变以前传统教学理念下，老师推荐自己、抢佔镜头、占用时间的灌输式教学，我们在平等友好、共享民主、和谐快乐的氛围中组织学生自己上课。当学生自己研究问题的时候，其他同学纷纷出座争抢发言：我是怎么把握的，我是怎么理解的，我提交自己不同的见解，等等。老师不是讲给学生听，而是听学生怎么讲，看学生与学生如何一起分享学习创意点，这才是真正的「学高为师」。
我认为，要相信学生，发动学生，依赖学生，最后达到发展学生的目的，就一定要消灭老师们滔滔不绝的，给予式、强加式的讲授式教学。当学生有机会显示自己的形象，表达自己的观点，推荐自己的成果，他们才能真正开心；当他们把自己的成果画出来、演讲出来，他们才能感到自己很聪明，自己的「专利」得到大家的认可，让大家感觉自己了不起，他们才越来越有学习的内驱力。人只有被欣赏、被重用，才能得到莫大的心灵安慰。
二、催发培养学生学习智慧，做事和学生发展的教育
最近这几年宝贝绘除了让学生有真才实学以外，更重要的是要培养孩子在学习中表达演讲、展示、创意、辩论、创作的机会和能力。
针对教材我又提出新的要求现在才刚刚开启，后来我提出针对不同年龄层次学生的八字方针——「思考、研究、分析、发现」，要求更高了。这八个字是什么意思呢？我的确看到过同学们能够站在小舞台把作品、知识结构要点洋洋洒洒地演说出来，出口成章，非常自如。后来我想这些都是一种浅层次的，要分析、剖析、思考、碰撞，不断地理清脉络，做到记忆有方。
我一直坚信学生学不好在于他学习表面化，不能深入进去。我曾经对我们宝贝绘的教务总监说：你们分别是我们道道道和话化划画课程的教务负责人，什么时候把讲画面故事或绘本的微剧本学得比语文还细化分析得更深刻到位，你就学好了。时间、地点、人物、过程、经历、高潮、结局、意义全都把握起来，一个自然段有几句话，这几句话衔接是时间方面、位置方面、性质方面还是层次方面？要动脑筋思考。研究事物创意的本质，抓住线索找规律，拿出特点找结构，一定要深入。
千万要在另一句话上转变过来，另一句话是——由量变到质变。这句话有客观性同时也有蒙蔽性。学生要知道大自然中每个物体内在结构、规律、方式方法、技巧特点。学生能把握、能发现、很梳理、能原创、能构建才最厉害。他学到的也不只是知识，而是智慧，是一个人的方法、一个人的思维、一个人的思想、一个人的高度。
我们的课堂就是要实现你有方法，我有思考；你有成果，我有专利，就是要在这个互动共享中碰撞出火花，大家共享这个课堂过程。智慧的开发绝不是能以文本为教材、为唯一，要更辐射、更广阔、更博大。有一次，我在跟学生上关于《马》的课题时，课上学生给我讲了很多关于马的玩具，马的电影，以及提到几十个关于马的成语，另外还有有关马的格言警句，有关马的诗歌，有关马的歇后语，有关马的生理构造，有关马的不同材料或不同功能或不同形式的艺术品……那节课也包括后面很多课，都是由教材中的点辐射成面，又由面辐射成立体的，在时间上空间上蔓延开来。学生们下课时说的「时间有限，精彩无限」这句话，显示出了学生们的意犹未尽，好几次我都热泪盈眶。我看到了学生们的博大精深，看到了学生在脑袋中「道」各种贯穿古今中外的素材，对原始维度的认识再次「道」出，看到学生即使没有老师手把手做成教案的指导也能发挥自如。因此，我意识到孩子们的想象力是无穷无尽的丰富。
三、塑造学生健全高尚的人格，做适合学生发展的美育
教育教学与宝贝绘教育工作的目的到底是什么。知识是载体，课堂是媒介，这些不可缺少，但是这些绝对不是绝对的、唯一的，这是定格、定位，即我们通过这种方式让学生获得了所必须具备的健全人格。为什么我一再主张课堂的时间、空间、机会、自由自主、当家做主、主人翁地位以及主角都应归于学生，因为在动力之上的是一个人的责任感。但到什么时候宝贝绘的改革比较成功？
当孩子不再在老师的嘱托下、家长的要求下以及任何人的指挥下，把绘画当成自己的一个重要的兴趣职责。「这点小活我承担」「这点活我思考」「这点活我自学」「这点活我思考研究分析发现」「这点活我查资料」「跟其他同学比一比，我能不能把握住事情内在的规律和本质，我能不能由此及彼，辐射出更多的知识，或者进行创作生成了更多的作品。」
我认为宝贝绘真正意义上的大家名师是把学生培养成独立自主的人，而不仅仅是会画技法的人。曾经有个老师问过我你对教育教学最崇拜的是什么？我说四个字：独立自主。越是老师在课堂中放不下，时间空间不让给学生，学生就会依赖、依赖、等待、不操心、不用功，这点的危害深远！画面重要吗，升学率是第几，与此相比反倒显得不太重要了。一个人的责任感很重要，在做一件事情的时候，只对这件事情定位的高度、制定的目标以及教育的落实、措施的对接等这些方面都可以体现出责任感。
一个人的责任感是在奋斗的无穷无尽的动力，有遇到困难和挫折永不言败的斗志，这才是教育的本质。课堂中我们就要这样培养学生，不能在老师的嘱托下，不能在任何人的监管下学习，要走向独立，走向自主。不用举手，当有答案、有想法、有思路、有创意的时候要抢着说，形成一个争问抢答、不甘人后的竞争格局，本来人生就是一场竞争，优者胜，劣者败。课堂中对本堂课的知识点和概念不仅要说而且能举一反三，不能死记硬背，他是对教材融合、类化、消化、纲举目张、了如于心、心知肚明，这并不是难事，自己在承担当中付出的代价和心血，便会有自己的赫赫战功。
我特别推崇两个词：破坏、卓越。先破坏，然后走向卓越。人生要有追求就犹如画面一样，要画面求道，甘愿平俗的你，即使是高学历也是平庸之辈，学历不是人的资历，个人的努力、吃苦、耐劳、创意、自信心、顽强、审美、美术素养、斗志拼搏，这些是金不换啊！课堂就是要孩子获得这些，如果获得不了这些，在宝贝绘他们没有获的卓越将是我一生的遗憾。
一般来说，学生站在讲台前，我不看学生对作品是否倒背如流，知识拓展是否丰富多彩，不看这个孩子的精神状态，看他眼睛是否放光，举止是否大方等。刚开始的时候，很多同行老师们说：管学生的这些干嘛，画面上又看不出来？但我认为，优秀的画面美术作品也比不上孩子的自信勇气、落落大方、出口成章、思路清晰、层次分明，这些与教学成绩是正相关的，是吻合的，对教学成绩的增长有帮助。当一个学生声情并茂地演说，让大家感动感慨，让别人的心灵有所震撼，我就想这个孩子对内容的意义、对真实的领悟理解已经达到了一种很高的境界、如果宝贝们表达不出来、演说不出来、投射不出来，他便也达不到我认为的教育高度。
我相信，老师们最终会真正的理解，学生的形象、气质、礼仪、讲话、言谈举止、演说内容、相貌表情、肢体语言运用得体一定会有益于自我成长的，这才是课堂。一个不以个人形象素质为增长点的课堂，是一个知识型、没有竞争力量的课堂，不会为学校赢的长远发展。所以我现在对课堂定位已经超越了这一节课这个主题多少学生画的具有创意，多少学生画的具有绘画技法，这些我不得不看，但是我已经不仅定位于此。今后我在听课时我就看学生的眼睛是否会说话，学生形象是否让人尊重，语言是否打动人心，当然他说的就是本节课需要学习思考研究分析内容，但是如果达到这种高度，那么他已经超过落在画纸上所描绘的1+1=2万事万物原本的认识，他不仅仅停留在画面上，而是将知识融化于心、流于血脉了。
做适合学生发展的美育，为学生的终身发展奠基，是我对「宝贝绘儿童美育」教育的不懈追求。
