知识点分析：这节课是要进一步体会“比较两个数量的多少”可以用减法计算，并且能够正确计算十几减5、4、3、2的退位减法。
学情分析：在上一节课中学生已经结合画图理解了为什么比较多少的时候应该用减法解决但还未独立用画图的方法表示；可以顺利地根据问题列算式，但是在解释原因的时候表达不是很清楚，除了少数学习能力较强的小朋友可以说明白，部分学生都是处于好像理解了但是难以输出的状态；十几减几的退位减法的计算基本上没有问题，只是计算速度差距较大。
教学设计及课堂反馈：
环节1-发现信息，全班一起“按顺序、做标记”把不同颜色的伞的数量数出来，确认一共有3条数学信息。发现信息这个环节对小朋友们来说其实已经很熟悉了，有主动找信息的意识，但是当情境中出现多种元素时，学生的注意力可能会被吸引走，比如图中的小蜗牛，就有学生说“有很多只蜗牛”，其实我认为学生统计蜗牛的数量也没有什么大问题，但是基于现阶段的一年级学生解决问题能力培养目标，我还是用课题情境把学生的注意力聚焦在关键信息上，学会从多种信息中筛选有用的信息；
环节2-根据信息提出问题，我的要求是“请你根据发现的数学信息提出数学问题。”以往学生只要提到了书中的问题后就会马上进入解决的环节，但是这里信息较多并且“比多少”类型有表达多样性，所以在提问环节中尽量让学生多提问，并把学生的问题板书在黑板上。一开始举手的小朋友其实并不多，但是当多个问题被提出且得到肯定后越来越多的小朋友开始活跃起来。观察到提出的问题类型比较平均了，追问“你可以把这些问题分分类吗？说说你的分类标准和结果。”
环节3-解决问题，这里我自行挑选了一个问题来解决，确定问题后提问“我们要解决这个问题，首先应该做什么？”这里小朋友们的表情告诉我他们知道等待被解决的问题但是好像没有理解我的问题，然后有小朋友说“应该写算式了。”赶紧抓住继续问“那你怎么知道用哪些信息列算式呢？”提示到这里，孩子们已经开始自言自语说信息了，我总结“所以我们确定问题之后，就要根据问题去找需要的信息，也就是……”接着说“列算式对你们来说应该没有什么问题，所以我想考考大家用画图的方法来表示表示，昨天大家看我画了，今天你们试着自己画一画吧！”学生在数学本上画图，检查了一遍发现绝大部分小朋友是能够做到独立完成且答案正确的，选择了较工整的两份作品全班展示。最后列算式、写单位、写答语，全班从信息到答语齐读一遍。
