19/8/15，晴。《教学勇气》：启发引领我们心灵的导师

      在上一小节里作者最后提到“如果我们已经失去了教学的心灵和勇气，我们怎样才能再鼓起勇气、振作起来？”为了我们自己，也为了我们的学生，我们需要更好的认识自我，那如何更好地认识自我？怎么样才能记起我们自己是谁？一方面就是本节该阐述的----启发引领我们心灵的导师。

作者在第一段就提到，这一节以及与下一节都是作者的回顾、反思两类这样的交会：“一是启发、引领我们心灵的导师相遇，二是与选择了我们的学科相遇。”心灵导师的力量不一定在于提供给我们好的教学模式，因为教学模式回答不了教师到底是谁这个问题。心灵导师的力量在于能够激发你内心的潜在力量、唤醒我们内心的真谛。在教师工作坊中，作者也经常用大家一起探讨自己心中的心灵导师，影响自己生活的一位老师来进行话题切入。心灵引导是一个相互的过程，不仅学生要遇上合适的导师，导师也要遇上合适的学生。并举例自己有关心灵导师的经验，因为心灵导师，作者发现了自己处于休眠状态的自身认同。并接着叙述自己曾经应邀去一所大学主持一个教师工作坊遇到的X教授）（学术很厉害，而在实际教学中，是一个不招学生待见、脾气暴躁的老师），X教授被现场的温和打开了心扉，并谈论到了自己的导师，他尝试模仿他导师的教学与生存生活模式，结果却非常糟糕，可以说是一场灾难。因为一味地模仿导师，扭曲了X教师自己的自身认同和完整，像作者说的“他把自己迷失于一种不属于自己的自身认同中。”当然这位X教授的境遇也让作者不断反思、反省，作者也曾经拼命地去模仿自己导师滔滔不绝的授课方式，但效果却不佳。而作者通过自身认同找到适合自己的教学方式-----对话法。教学方法无所谓好坏，只是每个人的特质不一样，选择的教学方式定有差别。说到这里，我有时候也会尝试去模仿别人很优秀的示范课视频，有时候搬到自己的课堂也未必就好。而跟从内心、用心去做的教学设计，在课堂上往往更能吸引学生。

作者是幸运的，人生的每个关键期（身份认同需要成长的每个关键点上）都能遇到非常优秀老师的引导与帮助。我回想我到目前为止最重要的老师：五年级的语文老师、大侠老师、晓霞老师、文质老师，很庆幸自己在读研的这一年时间里遇到了很多的优秀老师，并为我做出了指引与帮助。

最后也借用作者的一段话结尾：“师徒和师生就是源远流长共舞的舞伴，教学的一个伟大收益就在于它每天都给我们提供重返舞池的机会。这是螺旋上升地发展的代际舞蹈，在此过程中，长辈以他们的经验增强晚辈的能量，年轻人以他们新的生机充实焕发年长者，在接触和交流中重新编织人类社会的结构。”