复杂的认知过程关注人们在理解知识时的复杂认知过程。讨论元认知；探讨四个重要的认知领域：学习策略、问题解决、创造性、批判性思维与论证；迁移
一、元认知
1.元认知是指人们“对自身作为获知者的知识或意识”。
2.元认知包括：（1）作为一个学习者所具有的陈述性知识（2）程序性知识或知道如何运用策略（3）保证任务完成的自我调节知识（4）知道在学习中运用认知策略的价值
3.元认知调节着思维和学习，包括三个基本技能：计划、监控和评价。我们不必每时每刻都使用元知识，当任务具有挑战性，但又不是特别难时，元认知最有效率。
4.元认知的发展于促进：（1）发展：包括幼年和年长学生。（2）促进通过KWL的策略来指导阅读和提问。这一学习策略鼓励学生省视并引导他们识别在某一学习情景中他们已经知道什么、想知道什么和获取什么。
二、四个重要的认知领域：
1.学习策略：是一种特殊的程序性知识——知道如何去做的知识。学习策略多种多样，所有学习策论都是在常规方法不起作用而需要付出努力时，有目的地加以运用用以完成学习任务的方法。
学习策略的使用有以下重要原则：（1）向所有学生呈现几种不同的策略，不仅要有一般的学习策略，而且还要有适用于特定科目的非常具体的策略（2）要给学生关于何时使用、在哪里使用以及为什么使用各种策略的自我调节知识（3）学习策略的培养计划包含有动力培训（4）学生需要相信他们能够学会新的策略，相信自己的努力会有所收获（5）学生需要所学领域的背景知识和图示来理解所学资料
使用学习策略的基本条件：恰当的学习任务：学生要关注学习和理解；学生要相信自己的努力是合理的。
2.问题的解决：提出新的方案，超出先前所学规则的简单应用，已达成目标。
明确问题是问题解决的第一步；第二步是确定目标并表征问题；第三步是寻找问题解决的策略（算法式、启发式）
阻碍问题解决的因素有：功能固着和反应定势
3.创造性：产生原创性工作的能力，但所做的工作仍必须是恰当和有用的。创造性的成分包括：相关领域的技能；与创造相关的过程；内外工作动力或强烈的好奇心和对工作热情。
教学中，教师能接受学生不同寻常的、有想象力的观点，就会鼓励学生创造性的发展。如，在课堂上：允许有不同意见；鼓励学生相信有自己的判断；强调学生都有某种形式的创造力；提供时间，空间和材料；激发创造性思维等。
4.批判性思维：通过逻辑、系统地考察问题、证据以及解决方案而对结论进行评估。
批判性思维有以下特征：容纳不同观点；可以接受各种新的观点；对信息来源的准确度判断准确；对论点的质量判断准确；采取并维护合理的立场；提出适合的澄清问题；形成合理的假设；小心审慎地得出结论。
5.迁移：在一个情境中学到的规则、事实及技能应用到另一个情境中时，就发生了迁移。
