当前的学校课程建设（来自吴向东《课程为王时代，教师是王中之王》）
危机感、使命感驱动学校和教师自觉加入学校大众化课程创建行动。
学生并不喜欢审定的教材。成年人要顺应儿童心性，谦虚观察，谨慎试探，要学会不断否定自己呕心沥血的预设。
许多学校把社团课程作为校本课程，是国家课程和地方课程的一点补充
小学科学教材是十多年前编写的，韦钰院士评价为“不是探究式的”。想法：把教材里需要学习的知识点提取出来，重新设计一个长周期的探究项目（深度探究，避免浅尝辄止）给学生带来了充分的探究时间和空间
南方科技大学附属学校副校长唐晓勇开发的统整课程。龙城小学美术课程组的美术创意课程，
课程有生成性，课程不是规划出来的，是学生学习过程中不断生成的；课程是师生共创共生的。真正发展学生的创造力。要提升教师开展生成性课程实践的能力，给教师充分的课程自主权
课程主角是人。有什么样的教师，就有什么样的课程。教同样的教材，为什么教学效果的差距那么大？说明教师的水平是决定性因素。
课程绝不等同于 “教材+器材”；
