文/刘彩
今天早上送娃去上学后，我就骑电动车到工作室上班，当走到一个路口的时候，我停下来了。
什么样的路口呢？看下图
就是这样的路口，一个路口搭了一个架子，应该是需要修什么吧。
当我从这下面经过的时候，我不自主地就把头低下了，当走过来发时候，我在想：难道我直着腰抬着头就过不来了吗？
我过来之后又返回去了，这次我直着腰抬着头，我看看能不能碰到我的头。果然没有碰到。我有意识地抬头挺腰，我也知道一定碰不到，可我的心理还是有点担心。
这时，我在想这到底是怎么了呢？我就停在了那里，看看别人都是怎样的表现。
先来看看这位男士，他几乎是趴在电动车上的。
当他即将要过来的时候，他是这样哒，如下图
开始慢慢地挺腰抬头，但还不够完全。
再来看看下一位的表现吧
也是低头弯腰，怕自己碰到上面的竹竿。
还有还有，是这样的：
我在想，他们不知道这个通道是能过来的吗？不，他们一定知道，可是他们为什么还要低头弯腰呢？
我也知道这个通道是能过来的，我为啥也低头弯腰呢？
有意思啦………
这个通道能过来，是事实，是物理世界的事实，按照这个事实来说，人们应该直接过，不会低头弯腰。人的心理世界这时开始起作用了，心理世界和物理世界有时不是同步的。
按照物理世界的规律，很多事情我们是可以做到的；可心理世界确认为我做不到。
孩子的学习是不是也败在了这里，可怕的不是他做不到，而是他认为自己做不到。只要他认为自己做不到了，他就通过各种方式告诉你，他做不到。内心的声音有：你看，我努力了，我就是考不好；不是我不想考好，而是我考不好；我不行，我成绩不可能好的等等。
物理世界的限制是有形的，而心理的限制是无形的。面对有形的限制，我们会自动的低头弯腰，那面对无形的限制，我们就自动的退缩，认为自己做不到，他不相信能做到，他怎么可能会做到呢？
无形的限制哪里来的呢？以下是我的思考，仅代表一家之言。
第一、在我们生命初期的时候，能力不够，总想倒腾个这，倒腾个那，总是做不好，还给养育者惹麻烦。养育者就说：不行，你做不好；不能拿剪刀，你不会用；
孩子想自己吃饭，养育者说：你不会自己吃，你看你把哪里弄的都是饭，我来喂你。
孩子想自己穿衣服，养育者告诉他：你不会穿，我来帮你穿。等等
长期以来，让孩子形成了这样的认知：我不行，我做不到。
第二、在3-9岁的时候，需要有成就感和能力感的时候，被养育者包办代替了。没有帮助孩子体验到成就感。
今天早上，我女儿起床以后，就开始过滤豆浆。
过滤好以后，她还把豆渣倒进垃圾桶。
喝豆浆的时候，她说：妈妈，是不是我过滤的豆浆很好喝。
我说：是的，真好喝，不仅仅有豆子的香味，还有女儿爱的味道。
她很满足，很开心地喝了一碗豆浆。
这就让她觉得她能做到，这几天她能够到开灯了，她会跟我说：妈妈，我可以开灯了，我又长了一个本领。
这个时期一定要让孩子认为他能做到，我们现实的教育大都在告诉孩子：你还需要努力，你看你做的不够好。看到孩子这个不行，那个不照。这样形成的“我做不到”的心理限制会影响孩子的一生。
第三、在上小学和中学以后，他会遇到更多做不到的事情，本来对孩子就有很大的打击了。这时作为养育者的我们还要再补一刀：“你看看你，能干啥！为啥你做不到，某某都能做到呢！”更让孩子学会退缩和逃避。
“反正，我啥都不行，我就玩游戏吧，我就早恋吧。”游戏里还能找到自己的存在感和成就感。早恋，至少还有一个人稀罕我，在乎我，不嫌弃我。
心理限制多可怕，让我们的生命失去了多种可能。
前天去逛街买衣服，衣服店一位大姐知道我是做心理学的，她说：我想问你一个问题哈，我家女儿前面毕业的啦，我想让她考公务员，她就是不考，说了也没有用。你说我该怎么跟她沟通，让她考公务员呢？
我说：这个我可能没有办法帮到你。那她做什么呢？
我说：做会计很好啊，越做越厉害。
大姐说：厉害啥，赚不了什么钱。
我说：考上注册会计师太厉害。
大姐说：怎么可能能考上，那么难考。
我说：让她试试，按照五年的时间来考，等五年后还考不上再说难考吧。
语言限制~心理限制，让生命少了很多的可能性。
你看看你多有意思吧，物理世界和心理世界可以不同步，你能觉察到吗？
刘彩，一个生活的观察员……
