又一天过去了,忙碌而充实,
听一节课的思考,看一场电影,开一个研讨会……
一节课我想到:
进教室前没有留足够的时间去了解这节课的目标,所以听了十分钟,我还处在懵懂无知之中,准备工作不充分,每次听课前尽量提前和授课教师结合,了解一下要讲的目标和内容,寻找到自己听课的最佳位置,保证听课效率。
在这节课中,总有几个学生回答问题特别出其不意,对于高中学生,积极发言不太容易,一定要保护他们参与课堂回答问题的积极性,引领更多的学生参与,使得我们的课堂变成每个孩子都参与的课堂,这就类似佐藤学所讲的当一个学校里所有的老师都参与教研活动了,讲公开课了,都在一个和谐的教研氛围中谈自己的教学感觉了,这个学校一定是发展的。所以可以创设积极发言的高中生一个安全的环境,让更多的学生参与的课堂。
其二,如果是高中的生物,化学,物理课程,其实哪一个学科都是如此,情境教学法是很重要的,理化生课程可以通过实验教学创设情境,如果没有或者不能做实验,一定想各种办法去接近实验的真相,通过媒体,模拟等工具或者途径来代替教师直接说答案或者得结论。任何时候直观的演示超过形象的演说。
其三:关注学生的学是最关键的,关注他们的眼神,动作,语言,这其实是倾听学生,才可以知道他们缺少什么,才可以按照他们缺少的设计下一步的教学。关注点不仅仅是知识点,通过知识点来锻炼能力,很多老师忘记了我们教育的初衷是培养学生的生活能力,应试就是其中的一个附属能力,教材是培养能力的载体,所以就不存在我的课堂设计的活动多,我没有办法完成教学任务了。高考题有多少是原题呢。教材仅仅是培养学生能力的载体。
其四:学科的核心素养一定拿出来,这节课借助教材这个载体准备培养学生的什么能力呢?这些素养通过什么活动作用在学生身上呢?不就题论题,知识是一个重构,复活,创生的过程,不仅仅是死记硬背的。
一个电影想到:
今天带着娃娃们,和友一起看了《中国机长》,大宝二宝都很专注,二宝看不懂,只懂飞机,懂漂亮的空姐,遇到大的声音我给她捂住耳朵和眼睛。最深刻的是:敬畏生命,敬畏职责,敬畏规章,是的,生活中,我们需要太多的敬畏,任何事任何人都要有敬畏心。
一次研讨会想到的:
从七点到十点,三个小时,从一堆问题里,梳理出一条线,画出一个面,继续深挖,一次鲜活的教研活动出现了,有前测后测,有理论知识,有经验引领,有小白展示,有点评,集体的智慧其实在方向明确的情况下很容易迸