又一天过去了，忙碌而充实，
听一节课的思考，看一场电影，开一个研讨会……
一节课我想到:
进教室前没有留足够的时间去了解这节课的目标，所以听了十分钟，我还处在懵懂无知之中，准备工作不充分，每次听课前尽量提前和授课教师结合，了解一下要讲的目标和内容，寻找到自己听课的最佳位置，保证听课效率。
在这节课中，总有几个学生回答问题特别出其不意，对于高中学生，积极发言不太容易，一定要保护他们参与课堂回答问题的积极性，引领更多的学生参与，使得我们的课堂变成每个孩子都参与的课堂，这就类似佐藤学所讲的当一个学校里所有的老师都参与教研活动了，讲公开课了，都在一个和谐的教研氛围中谈自己的教学感觉了，这个学校一定是发展的。所以可以创设积极发言的高中生一个安全的环境，让更多的学生参与的课堂。
其二，如果是高中的生物，化学，物理课程，其实哪一个学科都是如此，情境教学法是很重要的，理化生课程可以通过实验教学创设情境，如果没有或者不能做实验，一定想各种办法去接近实验的真相，通过媒体，模拟等工具或者途径来代替教师直接说答案或者得结论。任何时候直观的演示超过形象的演说。
其三:关注学生的学是最关键的，关注他们的眼神，动作，语言，这其实是倾听学生，才可以知道他们缺少什么，才可以按照他们缺少的设计下一步的教学。关注点不仅仅是知识点，通过知识点来锻炼能力，很多老师忘记了我们教育的初衷是培养学生的生活能力，应试就是其中的一个附属能力，教材是培养能力的载体，所以就不存在我的课堂设计的活动多，我没有办法完成教学任务了。高考题有多少是原题呢。教材仅仅是培养学生能力的载体。
其四:学科的核心素养一定拿出来，这节课借助教材这个载体准备培养学生的什么能力呢？这些素养通过什么活动作用在学生身上呢？不就题论题，知识是一个重构，复活，创生的过程，不仅仅是死记硬背的。
一个电影想到:
今天带着娃娃们，和友一起看了《中国机长》，大宝二宝都很专注，二宝看不懂，只懂飞机，懂漂亮的空姐，遇到大的声音我给她捂住耳朵和眼睛。最深刻的是:敬畏生命，敬畏职责，敬畏规章，是的，生活中，我们需要太多的敬畏，任何事任何人都要有敬畏心。
一次研讨会想到的:
从七点到十点，三个小时，从一堆问题里，梳理出一条线，画出一个面，继续深挖，一次鲜活的教研活动出现了，有前测后测，有理论知识，有经验引领，有小白展示，有点评，集体的智慧其实在方向明确的情况下很容易迸
