用元认知慧眼，看清问题结构，轻松化解冲突
年初听了金老师的元认知基础班课程，内心非常激动，我把金老师说的金句记下来反复阅读，反复表征，期待有一天用在实际生活中，盼着盼着机会就来了。
一次下课后，我经过教室外走廊，听见一女学生歇斯底里的怒吼哭诉手指着一男学生怒斥：怎么这样对我？我哪里得罪你了！看着情绪激动地女生我走进教室，赶紧安抚女学生的情绪。
金老师讲：要学会修炼自己的认知结构，才能看清问题的结构，抓住问题的杠杆解。要有诊断思维，诊断清楚后再用科学技术高效干预。
我把女孩子（化名小雨）带到旁边的休息室，询问事情的来龙去脉。原来男生A在男生B怂恿下，对女生做了失礼动作，女生认为B是故意针对她，已不止一次，两人在高一时就有矛盾，这次终于爆发。
我又把两男生喊出来了解到：高一同学间还不熟悉时，男生B接水猛一转身，并未碰着在他身后的小雨，但小雨她却惊叫起来，这令他感到非常诧异、尴尬，认为这个女生大惊小怪，故作声势，开始厌烦她。从此，他一看见小雨就很烦她。在男生A的怂恿下，就想吓吓小雨。
而小雨解释说：她从小胆子就小，小时候被人撞倒在地，胳膊肘受过伤，当时又疼又害怕，而这个男生猛地转身确实吓了她一跳，她平时也会这样，并不是有意的。
经过了解，我迅速的把搜集的信息在大脑中整合，用元认知技术诊断问题的结构，现在想来整个过程非常激动。小雨因为小时候的经历，形成一遇到可能被撞到的情境下，情绪紧张，不自觉的叫出声来。而男生小B，因为高一的经历，建立了一看见小雨就很烦的情绪体验，对小雨没有好感，想捉弄她。
我把元认知的潜意识、条件性情绪反射、单向思维等原理讲给孩子们听，并把他们的心理结构仔细分析了一下，孩子们非常认同，小冲突就这么被我轻松解决了。孩子们满脸笑容的对我说，老师辛苦了，谢谢您！
感谢元认知技术，使老师对学生的教育如此高效。又让我想起金教授的金句：这是非常有前景的一件激动人心、大有可为的教育改革大事！这件大事从你我做起，从点滴小事做起，践行“忠于人民”的元认知人信念。
五群杨颖 九期研修生
