教育的温情，几乎是教师内心深处留恋教育的最伟大的力量。
——题记
管建刚老师在《不做教书匠》中说，教育的幸福即人的幸福，教育的幸福是双向的。当学生感到幸福的时候，你将感到幸福；当学生感到幸福的时候，你的幸福将是几十个学生幸福的总和，一辈子书教下来，一辈子有那么多学生的幸福叠加，那种教育的幸福，将随着人生走向生命的尽头而愈显灿烂辉煌。
不知为何，随着年龄的增长，亦或许是教育的良知，我越来越强烈地被教育的温情冲斥着。一个偶然的机会，和家长交谈，我才意识到我和家长是同龄人，我们的孩子年龄相仿，我们生活在同一个时代，我们有共同的语言。
我开始更加用心呵护我的同龄孩子，他们有着和女儿共同的特点，他们却又是一个个特别的个体。我知道，他们拥有和女儿一样敏感的情绪，向上的姿态，以及对我的依恋。
我不想在学生面前流泪，我认为那有失老师的尊严。
课堂上，我声情并茂地朗读，情到深处，情不自禁的泪水常常夺眶而出，那才是动之以情；作文赏析课，孩子们源自生活的素材，真情实感的抒发，都会让我发自内心的感动，我被感动得稀里哗啦。
一年前，四年级毕业时，天真可爱的孩子们竟自发组织起来，通过文字表达内心深处对我的不舍和留恋。那一刻，我读着孩子们真挚的感情，小心翼翼地触摸着他们善良的心灵，我泣不成声。动真感情，那便是人生的蜕变与成长。
五年级开学后，教师节是工作日，正常上课。当我走进教室，孩子们给我准备一个个惊喜。精心制作的小贺卡，折纸小花，一束康乃馨，一句句问候，这是教师节我收到的最美好的祝福。我一一拥抱每一个孩子。
这一幕幕，我都未来得及定格，但却在我心底永远珍藏。我发觉，这才是最真实的我，这才是一种幸福完整的教育生活。教师职业的幸福感从何而来？学生的幸福从何而来？
管建刚老师的“一线情感学”已经给了我们很好的答案。孤独的人需要彼此温暖。在教室里，教师是孩子们的整个世界，情感就是在这一点一滴中慢慢累积，发酵，散发芳香……
