今天是高段晨读第九课《菩萨蛮.平林漠漠烟如织》，盼望已久的晨读课又和大家见面了。虽然室外下着雨，到教室里却诗意浓浓，孩子们早早地把上课的准备工作做好。首先我们复习前面八课晨读内容，指名朗读，全班齐读等方式加以巩固。时老师走进我们的视线，孩子们大声高呼：“时老师！”看来，时老师已经成了孩子们的偶像。
然后我们随着时老师一起欣赏九月份祖国各地孩子们优秀作品展示，孩子们认真看着，学习着……被丰富多彩的诗配画迷住了。孩子们找呀找呀，没有发现自己的作品，有的孩子问我：“老师，怎么没有咱班同学呢？”没等我回答，有的孩子说：“我们还不够优秀呗？”“真聪明，都会抢答了。”我继续说：“只要大家继续努力，咱们一定会上榜的！”欣赏完优秀作品我们和时老师一起走进今天晨读课内容，随时老师一起读词，找出难理解的词。通过查字典把词义弄懂。从哪里看出这是诗还是词？指出诗词的区别？大家不等我安排自觉完成。
这是一首描写深秋平林风景的一首词。展现在我们面前的是这样一幅美景：
远处舒展的树林烟雾杨莹好像蜘蛛一样，秋寒的山色宛如一带触目伤心的碧绿目涩进了高高的闺楼，有人正在楼上，独自忧愁，玉石的台阶上陡然。侍立盼望那归巢的鸟儿，在归心催促下积极飞翔，哪里是我返回的路程过了长亭接着短亭。
重点理解：菩萨蛮：词牌名。平林：平原上的林木。漠漠：迷茫。烟如织：暮烟浓密。暝色：夜色。伫立：长时间的站着等候。
这首词选择的时间是一个暮色苍茫，烟云暖暖的黄昏季节，是秋冬之交，开头两句为远景。平林漠漠烟如织，便传达出一种空莫惆怅情绪，它起到笼罩全篇的作用，如烟如织，扯也扯不开，割也割不断，就连那远处碧绿的山色也使人着恼叫人伤感，这似乎是静态写生，是一种冷色的画面，但静态之中又夹杂着主观的感受，使人一种潜在的骚动感，撩人意绪接着这种骚动感潜在的表面化了。看来是客观景物感染了其人。一个愁字把整个上片惆怅，空寞的情绪完全接在一起同时又自然的过渡到下片承上启下。
下篇立足于主观的感受上，在暮霭沉沉之中，主人公久久的站立在世界上，感受到只是一片空茫空，也是上片所勾画的景物渲染下的必然结果，主观情绪并不是孤立存在着的，他立刻又融入了景物之中，宿鸟归飞急这一句插得很巧妙，作者用极飞的宿鸟与酒力之人形成强烈的对照，一方面男宿鸟急归，反衬出人的落拓无依，另一方面宿鸟急归，无疑是使抒情主人公的内心骚动更加剧烈于是整个情绪波动起来，如果说上片的愁字还只是心理感受状态。征途上无数的长亭短亭，不但说明了归程遥远，同时也说明了归期无望。如此的日日空候，思妇的离愁也就永无穷尽了。短短的一首词，向我们展现了丰富而复杂的内心世界，反映了词人在客观现实中找不到人生归宿的无线落魄惆怅的愁绪。
正当到我班孩子上麦互动时间，当我同意接受互动时瞬间停电，惊喜之余有点惋惜，不过没关系，以后有的是机会上麦互动。
孩子们根据自己的理解和生活中的自己作比较，完成作品诗配画，还有的写出自己的感受。
这节课我在孩子们原有能力的基础上，增加了写读后感的内容，有的孩子写的还可以，这样对于高年级孩子学习一定有帮助。期待孩子们经过一段时间的努力，肯定会有新收获。
今天虽然突然停电没有上麦互动有点小遗憾，不过孩子们收获很大，不仅知道了自己与优秀的差距，还通过彩虹花晨读学习写读后感，我很欣慰。希望孩子们在金秋十月都有更大的进步。
