《逍遥游》

授课老师：高一8班 张胜老师

久闻张老师的课，今天才第一次真正地听张老师的语文课，可以说这节课我就是一名学生，紧跟着张老师的节奏再次走进庄子的《逍遥游》。

从一开始朗读，就被感染了。在我班，叫同学们朗读《逍遥游》，同学们读起来略显拖拉，提不起劲，一方面是字音不熟，另一方面是不理解，所以读起来总是结结巴巴。我总是在课堂上叫同学们自己查字典正字音释字义，甚至有时候把字音都告诉同学们，但是下一次再遇到生字词，同学们还是没有第一时间去查字典，这是我对学生们习惯的忽视。今天听了八班的朗读，被震撼到，张老师带着同学们一起朗读，张老师个人的朗读技巧是不容置疑的，非常有气势、有激情，我想，听了这么有激情的朗诵，加上身边同学的投入，那些本来无精打采的学生都忍不住要加入到朗诵的队伍中了。在朗读这个环节中，全班同学都投入其中，读得整齐、读得字正腔圆、读得抑扬顿挫。因此，老师的投入是给学生最好的示范！朗诵是语文学习中不可或缺的环节，但它往往被忽视，今日又再次见证了朗读的魅力，它在课堂伊始，就像一根定心针一样，安定了同学们刚刚从课外活动完回到课室的心，又把全班同学的情绪引到了这堂课上；同时，课堂的朗读奠定了整堂课的基调。所以朗读环节，实在不能草草了事。

深厚的文字功底和文化内涵才是一位老师的立根之本。中国的每一个汉字都有其渊源、都蕴含着丰富的文化内涵，在文言文教学中，教师要引导学生辩证地看待所谓的教参上的“答案”，不能迷信“答案”，而要带着学生一起探究这一个个汉字的流变、找到真正的释义。这种敢于质疑、善于考证的精神是作为教师应该具备的，也是我们要传递给学生的。早有耳闻张老师在语文课上会带着学生一起考证语文书上的注释，今日在课堂上，同学在重难点语言解释这一环节上，能够在讲台上就某个字词发表自己的理解，我想，这离不开张老师平日对学生们这种学习习惯的培养。久而久之，学生们也就学会了自主学习，并且能够与小组成员有效地合作学习。在张老师的引导下，八班同学们的目光已经不仅仅停留在庄子的《逍遥游》了，他们循着《逍遥游》，看到了大自然里其他生命的涅槃，一瞥阴阳的神秘玄幻，感受了道家的辩证和转化。张老师对文本的解读、对庄子精神的理解，给学生们打开了一扇扇思维之门。由于《逍遥游》比较难懂，学生们理解起来可能比较吃力，但是张老师讲解的例子信手拈来，把文中比较晦涩难懂的地方仔细分析，把文本读“厚”，这离不开老师的文学底蕴。

八班的这堂语文课，张老师无疑是一颗亮眼的星，但却没有让人觉得这是一堂老师“满堂灌”的课，相反的，学生的表达与分享成为这节课的一大亮点，更让我惊讶的是，张老师敢于让学生去完成课堂上一些重要的任务，比如字词句的翻译、内容的解读等。这种“放手”，我想，一方面是对学生学习能力的一种信任，这来源于老师对学生学情的熟悉；另一方面是因为老师下达的学习指令是明确且可操作的，所以学生们可以在课下通过查阅资料而完成学习任务。而“放手”，并不代表撒手不管，在课堂上，同学分享自己的学习成果，张老师都有及时的点评，对重难点进行补充，相应地会追问，引导学生再深入思考，而且能够很好地控制课堂，不至于这堂语文课被学生的分享带偏，归根结底，都是老师的课堂操控能力之强。小组合作学习大概是八班的一个学习方法，在预习阶段，小组合作就发挥着重要的作用，每个小组分配了相应的任务，等到上课需要分享时学生们能够自觉地自信地表达自己的见解，并且有同学能够勇敢地举手发表自己的不同见解，这种课堂氛围是令人感到惊喜的。鼓励学生思考、有理有据地表达自己的见解，这对学生来说，是影响一生的。

一节课呈现出来的只有四十分钟，但是背后的功夫却是巨大的。从文本到其背后的文化内涵，从布置给学生的预习任务到课堂上对学生生成的反馈，从筛选教学素材到有逻辑地展现到课件上，每一个环节都需要老师自己细细推敲，需要教师先给自己的思维敲开一扇门，把手上的资料备“厚”。我常常想到这样一句话，在现在这个信息爆炸的时代，学生们获取知识的途径成百上千，你凭什么让学生待在课室里听你讲课呢？作为新手教师，站稳讲坛是我的首要任务。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

2018.12.19