案例一
小中，五年级男生。我教了他两个多月时，他表现出不爱做作业的状况。数学基本完不成，英语老师比较严厉，在高压之下偶尔有完不成的现象，虽然语文我大多数情况下布置一些词语，他还是不爱写，经常只写一半或者漏掉一些。爸爸被班主任叫来，了解情况以后，他又把孩子狠狠 批评了一顿。当时我在家庭教育方面还不成熟，只是告诉爸爸不要打骂孩子，少批评多表扬。但是面对孩子厌学的情况，我还是没有太多的精力和办法去改变他。于是我就采取了睁只眼闭只眼的办法，他能写多少就写多少，写完了就肯定一下，写不完或者不写也就接纳。
半年过去后，我感觉自己在家庭教育方面的功力长进了不少。于是我把爸爸找来，详细的跟他了解孩子厌学的原因及成长经历：父母在小中三岁的时候去日本打工，把他扔在奶奶家长大。三年后父母回家，小钟和父母非常疏远，不跟他们交流，也坚决不和他们睡在一张床上。面对孩子的种种不听话，爸爸采用了简单粗暴的打骂方式，致使小中离父母的心越来越远。
上学后，从三年级开始，小钟就不愿意写作业，父母的打骂和老师的责罚，起了短暂的作用。等到四五年级，小钟不写作业就成了家常便饭。每每收到老师的投诉，家长除了生气打骂再也无计可施。除了不写作业，小中的言行举止也透露出不自信：上课从来不举手回答问题，说话不敢直视别人的眼睛，一般低着头或者眼神飘忽不定。
我跟爸爸点明了小中不写作业和不自信的表现，是他简单粗暴教养方式造成的，苦口婆心的说了半下午，小钟爸爸似乎被我说动了，我给他推荐了尹老师的书，让他两口子好好学习，努力修复亲子关系，重新用爱滋养孩子，孩子才可能有所改变。
这一年中，小中不写作业情况反反复复，基本没有什么起色。在改变的过程当中，相当的考验家长和老师的耐心，方式方法对了，效果并不会马上显现，家长有时候焦虑纠结，甚至怀疑尹老师的理念。我就经常的跟他聊聊，用我家爸爸改变的经历( 我老公在私立学校工作七年，缺少陪伴，孩子和他不亲近。他一直努力了两年，才修复了亲子关系)来激励他，使他坚定改变的信心。
升初中的时候，爸爸要把小中送到私立学校，针对他的情况，我持反对态度，但是爸爸心力不足，害怕公立学校管的松散，在我的坚持说服下，爸爸终于答应孩子白天在校，晚上接回家。
无论大人孩子，成长不是一蹴而就的！两年之后，有一次我在超市遇到了小中爸爸，他高兴的跟我说，孩子的状态好了很多，跟人说话能看着别人的眼睛了，学习成绩提高了一些。孩子也愿意跟他说心里话，并说自己当初在五年级的时候，之所以没有完全放弃学习，是因为碰上了理解他的语文老师。最后爸爸再三向我表达了感谢。听到这些，我心里也由衷的高兴，一个老师最大的幸福，是看着他教过的学生 健康成长！
案例二：
学生小文，三年级男生。挺聪明，学习成绩不错。教了他两个月以后，我渐渐在他身上发现了许多毛病:
1、在预习课文的时候，每篇课文我都让孩子画出带有生字的词语。有一次，大家都快划完了，他却坐在那里抠手指头。我问他怎么不赶快划，他说没有尺子不能画横线。我说不用尺子也可以划，线不直没有关系。可他仍旧无动于衷，最终也没有动笔。(刻板不会变通)
2、他的写字能力不错，字迹清楚正规，看起来很舒服。但是一连好几次，他的作业总是涂一些黑乎乎的方块儿。我问他盖住的是什么，他说是写得不好的字。我说写不好用一条斜线划掉就是了，你这样涂得浪费多少时间呀！他说我就是不想让你看到我写的不好的字。(害怕被批评被否定)
3、他上课经常会发出一些怪声吸引大家的注意，如果哪位同学回答问题错了，他经常会嘲笑人家，结果引来全班同学的攻击。(用不恰当的方式吸引别人的关注)
4、有一次，全班同学都在低着头写字，他坐在第1排，突然朝着我悄悄地说：老师，我觉得背后有人在看我! 我说没有啊，大家都在写字谁看你呢？后来还有几次，他也向我说背后有人在盯着他看。(被迫害妄想症)
5、三年级下学期，小文的作业开始变慢，经常是班上最后几个交作业的同学。而且出现了经常不做作业的情况。一开始他说扔在家里，我就相信了让他第2天拿来。后面他接二连三的说扔在家里，我就想让他撒谎这个念头断了。等他再一次说扔在家里的时候，我说你家住在学校旁边也不远，我跟你一起回家去拿吧。于是，他无可奈何的领着我回了家。走到他家门口，我说你进去拿吧，老师在门外等你。等了足足有5分钟他也没出来。我推门进去对他说，别找了我知道你没做！小文不好意思的低下了头。我告诉他，以后不想做作业就悄悄告诉老师原因，我不会批评说实话的孩子。(经常不写作业)
在回学校的路上，小文走路也很不自然。我看出了他的心思，说老师回去不告诉同学们，就说我已经看到你的作业了，他这才放下心来。
晚上我找到了小文的妈妈，如实反映了他在学校的表现情况。了解到小文在家里一直被父母管控着：不准看电视，不准打游戏，回家就要做作业，做不完不准出去玩，周六周日还要额外做一些家长布置的卷子。父母对小文的要求很高，如果达不到标准就经常批评和指责他，父亲更是不会和孩子相处，爷俩经常在饭桌上闹别扭。
我和她分析了原因，小文的妈妈听了找的话，买来了尹老师的书，可是爸爸拒绝学习，她想让我找爸爸谈谈，但爸爸不肯见我， 那我也没办法。 其实，他真正害怕的不是见我，而是害怕面对自己内心的痛苦吧。因为改变的过程是个揭伤疤的过程，需要极大的勇气来面对。我听小文的妈妈说，小文爷爷曾是个村小先生，对孩子特别严厉，经常打骂他， 小文爸爸老远都躲着走， 直到现在也不愿意和父亲多说话。
新学期，小文升四年级了，我不再教他。 有一次，他在水龙头那喝水，我说了句:天凉了，不能喝凉水。他咧嘴笑了，老师，我的牙掉了，漱漱口。谢谢你! 我妈妈对我好多了!
案例三：
学生小轩，五年级女生，平时看起来性格大大咧咧，爱笑爱闹，上课听讲小动作多，学习状态时好时坏，总体来说成绩算中等偏上。上学期基本正常上学，下学期有好几次不来学校，老师去叫也不开门。
成长背景:
小轩从小跟爷爷奶奶长大，一直到三年级才回到父母身边。那些早期由爷爷奶奶或他人抚养的孩子，和父母间永远隔着一层东西。要么互相不理解，冲突不断; 要么特别客气，宛如外人。没有相守的长度，就缺乏感情的厚度。父亲性格温和，对待孩子比较宽松，但是因为在私立学校工作，时间紧压力大，几乎没有时间跟孩子相处。母亲性格强势，对待孩子没有耐心，甚至是很讨厌孩子。 好几次，我看见孩子想跟妈妈亲热，她厌烦的把孩子推开了。观察 她跟孩子的相处模式，稍不如意就发脾气，对孩子全是埋怨批评指责。我曾跟她聊过两次，说孩子从小远离父母，感情比较淡漠，所以孩子回来以后，要抓紧时间弥补，修复亲子关系。你这样做只会把孩子越推越远，亲子关系不好，后面会出现好多让人头疼的问题。孩子的妈妈很固执，根本听不进我的意见，我送给他《好妈妈胜过好老师》，她也看不进去，说孩子的问题，怎么要改变的是父母呢? 直到孩子不上学了，仍然归因 是孩子的问题，甚至恶狠狠地说: 怎么生了个这么不听话的孩子?干脆不要了!另生个二胎算了!
后来经过班主任的反复劝说，小轩也在父母的强迫之下上学了，心理老师也给她做了疏导工作。但这根本就是治标不治本的做法，矛头指错了，问题根本没有得到解决。只要父母不反思自己的问题，不寻求改变，孩子上初中以后，可能仍会发生不上学的问题。
当人力都无可奈何时，那就是上天给 她的宿命了!
案例四：
小涛，五年级学生，开学两个月后，一连几次不写英语数学作业，家长免不了被班主任请来学校，一脸愤怒的妈妈狠狠地将孩子训斥了一番，并当场要孩子保证以后好好写作业，可这种威逼之下的保证又能持续几天呢? 我悄悄的把家长叫到一边，向她了解了具体的情况，并跟她分析了孩子不做作业的原因，给出一些和孩子相处的建议，接下来我重点找孩子谈了谈。
我说: 老师相信一个孩子不会无缘无故的不写作业。说说吧，你遇到了什么困难，看我能不能帮到你。孩子说最近作业有点多，就是不爱写。
"我理解你，作业多了谁也不愿意写，以前有过这种情况吗？"
"有过，在四年级的时候也不写过。"
"那是什么原因呢?"
"有一次老师因为我字写得不好，就罚我写十遍作业，从此我就讨厌写了。"
原来是罚写作业败坏了孩子的学习胃口! 我又了解了他的家庭情况，父母离婚，母亲带他改嫁，继父脾气暴躁，经常批评他。母亲虽然爱孩子，但因缺乏育儿知识，教育方法也不得当，遇到问题就忍不住批评孩子，还狠狠的打过几次，把手指都打肿了。
我同理了他一下说，老师知道你是个上进的孩子，也不会随便放弃学习，太多的作业确实令人厌烦，这样吧，数学英语作业你尽量先做这两科，语文作业能写多少就写多少，实在不想写就把语文作业扔掉。我不相信你因为不写几次作业就会影响语文成绩。只要保证上课好好听讲就行。
当我说完，孩子眼里泛起了泪花! 因为我的理解，他反而坚持写语文作业，偶尔一两次因为写作文有难度拖拉着不写，我也就坦然接受，不批评他任何一句。整个学期，他的状态比较平稳，心情愉悦，成绩也有所提升。
