很赞同作者观点，对于教师思考很重要，先思考学生，作为老师对自己的学生至少要有一定的掌握，心理状况和接受能力，平时言谈之中的信息，做为老师当然也有一个问题反复之后的无奈，更做为老师要有足够的耐心和洞察力把接受的主体进行思考，思考学生也是思考自己自己的第一步。
思考自己对事物的具体发展情，对于学生差异的认可，能否对于后进生细心认识，思考自己定位于授课中的技能与心态，更取决于自己的认识度，认识到自己才能更好的传递能量，符合学生特殊性。
最后思考新教材是对前期重要的拓展，基石稳固，在教材中融入孩子们的社会生活体验，更加贴近生活的内容是走进新教材探索与学习的重要阶段，自己能够掌握并不代表学生实地体验，上好一节课许面面俱到，更加深入理解与挖掘的过程中才能更加深刻！
12……怎样使检查家庭课业成为学生有效的脑力劳动
这确实是思考的智慧问题，对于家庭作业或者课业对于教学都是有必要的，也很重要，对于巩固知识确实起到一定的作用，犹如书中对于检查中学生的无事与不思考对于时间的浪费与课堂的不控性，无效果性老师在布置与完成的过程中一定要考虑周全，检查课业要取得实质性的效果，要在正常授课的一定过程中确定总结掌握的时间，周一与周五比较好，周末总结与周内总结很重要，作业是为了知识的深入掌握而服务，我对于学生周末的作业主要以写作为主，一天不多写写感受，也可以让家人完成听写情况，对于字词的掌握每周安排十个词语，能够用语音的形式编写句子分享就可以，作业基本周末中能够解决，对于听写的问题选择单元训练总结时会占用课程的一半时间，这其中学生在完成听写后要安排听写字词组词等也在无形中对刚刚听写内容更进一步反馈，这个时间内会利用掌握较好的学生完成作业检查情况，学生检查也很细心，对于有问题用红笔标记，以备在检查完后学生进一步理清误区很有帮助，一般检查作业也会给他们布置相关教学内容，让他们相互探讨学习，临近下课自由发言总结对于学生思考也有帮助作用，课业中一般会分为笔记AB本，自主练习是副本，以基础掌握为主，易错内容的标记，对于学生及时反馈很直观，检查作业也是一节详细受益的课程，用心结合作业备课，学生的难易程度把握有度！我们在发挥学生有效的思考达到劳动体现多问为什么！
13……评分应当是有分量的
对于学生的评价我也是比较多样的。作业方面学生只要达到我心中对于不同孩子的要求，不管最后的画面效果如何，只要是在他自己的能力上有所努力，就能得到一个比较好的成绩。老师对于孩子的评价要客观，要有效，要做到等分公平，有些学生基础虽然不是很好，但是他能每次都把美术用具带齐全，我就会在全班表扬他，让他明白分数并不是唯一的衡量标准，自己只要努力了，通过别的途径也一样可以获得老师的认可。在批作业时我也会不时的翻看每位学生之前的作业，看到有进步的学生我都会在他的作业本上写上“有进步”三个红字，让学生有一种成就感，从而激发学生学习美术的兴趣。美术课也不尽是画画，有些学生可能在绘画方面不是强项，但在动手方面却很灵活。就会鼓励他的长处发展，在这个群体中保持良好的自信与兴趣，老师的评分应该是积极的，我很赞同成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，只有给孩子沐浴一丝鼓励的阳光，每天内心是快乐的，作为老师在有耐心的基础上，也要记住每一个学生的表现能力及程度，掌握十分重要，有句话是这么说的：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。同样每位学生都不缺少优点，而是缺少发现他们优点的眼睛。我认为智力存在差异，对于事物的辨识与认识度是超前不可忽视的，我还是觉得每个孩子个体的存在是有独特的意义，自有光芒慢慢的成长！
14……怎样来正确地组织复习呢？
教育家苏霍姆林斯基建议考虑学科的具体特点——应当教给学生从教材中解脱出来，即放过细节，抓住要点。我结合自身的教学实际，尝试做到立足课本，梳理课本知识，放过细节，抓住要点的方法进行复习，取得了不错的成绩，梳理复习重点，在复习中教师应以大纲中规定的基本篇目为复习重点扣住教材，进行系统复习。教师可以把课本上的重点知识做一梳理，列好一个知识框架，做到心中有数。学生练习巩固。在上一步的基础上，教师再给予引导，让学生明确考查内容。对于这些知识点，让学生进行分类整理，再把那些不容易记住的或容易出错的要点，进行分类积累专题训练。总之，要充分调动学生的积极性，给每个学生展示才华的机会。疑难问题解析。教师针对学生复习的情况，找一些典型例题，重点指导学生分析问题、解决问题的方法，掌握解题的规律，培养学生分析问题、解决问题的能力，做到有的放矢。通过这一轮复习，学生总体把握了基本知识和内容要点，既牢固地掌握了基础知识又有针对性地提高了能力。总之，合理、科学地组织学生进行复习，既提高了学生的复习兴趣，学会了知识梳理归类，又培养了学生合作探究学习的语文素养，达到了事半功倍的效果。
15……怎样检查练习本
对于检查学生练习本的形式很多，抽查，全面检查，面批，家长征订，小组长督查，点名查阅等，只要对于学生每个阶段老师检查作业存在一定的困惑，如何更加有效取得成果！
1.教师要对学生差异性完全了解，作为重点督促对象，每周一课前以他们的完成检查为主，给孩子心里增加完成的动力和决心。
2.加强家校之间沟通，了解学生家里学习环境，以听写，测试为主，准备一本学期在家在校听写，通过家长的查阅与错误作业的改正帮助达到作业完成情况检查！3.发挥班干小组长的能动性，通常班级以大组长，小组长，师父，个体同学不同的发挥其作用，在当天任何时间段内检查，汇报，并进行改正，当天下午统一汇报，主要看作业的成效。
4.班主任，任课教室随机抽查，找出检查中出现的公平性或者误差的作业以便让学生警示，把完成高质量因为当做一种习惯！
5.安排符合学生的高质量作业，家庭和学校作业一样，以吃透教材，深入挖掘重难点，进行二次巩固，让学生对于作业的兴趣度提高，并不是来完成机械化任务！
6.检查也是二次授课，再次备课，重要性毋庸置疑，机制评分，全员参与，更好的增加学生信心，把后进生的小价值体现出来！
16.学科教学中的学生积极活动的内容
劳动与思考的统一、活动与词的统一这是相对最高要求，我们所他探究的有意义活动是否是积极的暂且不说，要达到智力素质的体现还是有困难的，作者认为从开学就形成这样一个综合长期的积极实践活动很重要，在过程中相互关联的进行开发学生最好的接受内容和方式，最为青年教师在大局观与综合体系的把握中还是欠缺的，但是在进行小短期目标时把学生最有吸引力和期待性的活动设计体现在教学中，如果你们想使自己的学生成为善于思考的人,想使严整的、明确的、 合乎逻辑顺序的思维通过清楚的说明和解释表达出来,那么我们就应当吸引他们参加富有思想内容的劳动,把知识体系的关系和相互联系在劳动中体现出来。这更需要我们因兴趣度和生活环境的熟悉度来帮助我们完成设计，要想把生活过成诗我们自身的专业素养与人文情怀，就是对课程目标的整体思考十分重要，还以学生课堂主体，问题设计的成功与关注点是学生进入渗透自我展示好时机，语言素养无形中会成为一种长久的习惯！
16……学科教学中的学生积极活动的内容
劳动与思考的统一、活动与词的统一这是相对最高要求，我们所他探究的有意义活动是否是积极的暂且不说，要达到智力素质的体现还是有困难的，作者认为从开学就形成这样一个综合长期的积极实践活动很重要，在过程中相互关联的进行开发学生最好的接受内容和方式，最为青年教师在大局观与综合体系的把握中还是欠缺的，但是在进行小短期目标时把学生最有吸引力和期待性的活动设计体现在教学中，如果你们想使自己的学生成为善于思考的人,想使严整的、明确的、 合乎逻辑顺序的思维通过清楚的说明和解释表达出来,那么我们就应当吸引他们参加富有思想内容的劳动,把知识体系的关系和相互联系在劳动中体现出来。这更需要我们因兴趣度和生活环境的熟悉度来帮助我们完成设计，要想把生活过成诗我们自身的专业素养与人文情怀，就是对课程目标的整体思考十分重要，还以学生课堂主体，问题设计的成功与关注点是学生进入渗透自我展示好时机，语言素养无形中会成为一种长久的习惯！
17.教给学生观察
作者对于观察的心理探索与重要性很准确，我们经常让学生学生会观察，学生也确实在观察，但是观察的结果并不是很期待，受年龄和心理的影响，小学生的“观察”往往比较随意、笼统，而且受情绪影响较大。因此从严格意义上讲，这不是观察，而是看。事实上，观察不同于平时所说的看，它具有系统性、目的性、持久性的特点。因此，指导学生掌握科学的观察方法是观察能力形成的首要任务，而在小学阶段，尤其要指导学生学会进行有序观察和比较观察。因为只要体现观察的作用，小小的发现都会让他们感到欣喜，学生在低年级能够很好的掌握到观察的方法，那么他们会收获更多，我也很认同一个有观察力的学生，绝不会是学习成绩落后或者习惯很差的学生，做一个留心生活的人也是给生命中积蓄精力。
学生的观察能作为一种心理品质，是在成长中通过学习逐渐形成的。
1．加强对观察的目的性和重要性的认识观察作为一种习能力，对于学习具有重要的作用；同时，观察也是一种重要的研究手段。历史上，不乏由于细心观察与思考而导致重大发现的例子。
2.教给学生观察的方法在教学中要教给学生系统的观察方法。
3..给学生提供尽量多的观察机会在教学中培养学生的观察能力，以自己主观的感知为主。
什么是观察力什么是观察？所谓观察，就是用眼睛去看。要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。莫泊桑在总结自己的创作经验时，说：“对你所要表现的东西，要长时间很注意地观察它，以便发现别人没有发现过和没有写过的特点。任何事物里，都有未被发现的东西⋯⋯”鲁迅也曾说过：“留心各样的事情，多看看，不看到一点就写。”这是鲁迅长期创作的经验总结。由此可见，培养观察能力对学生是非常有必要的。
18.怎样靠阅读扩充知识
在当下良性得大环境下，阅读的重要性是自我改变的有效途径，一天的时间基本在不停的工作中消磨，也时常接触不同的书籍，也显得五花八门，总不得其法，阅读什么书还是要以兴趣为主，没有选择时选择被选择的，有选择时选择必要选择的，首先要读者保持对知识的渴求兴趣，心中感兴趣的书籍才能更大的激发阅读兴趣，对于教学平时在课堂中涉及到的科普读物毕竟是有现的，教师在引导过程中还是要把握学生对于科普书籍推广认识，当学生长久阅读科目习惯时再去理解性的，多问型的阅读，本身还是存在困难，读书无定法，因趣而生，把握自身理解的大局，带着疑问去感受课堂收获确实不同，阅读积累的过程也是多向扩充知识的有效途径！
19.阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段。其中作者对于脑力劳动的问题例证，确实不科学，人的智力发展是多样的，在教学中对于后进生的转化时常在反思，解说，最终没有达到理想的效果，对于后进生基本的目标发生了转变，虽然在要求和作业中总会根据情况量化，但并不是有效直接提升的举措，确实唯有阅读才能从基础转变，在创作性劳动中学生的智力水平才是关键，在缺乏交流的情况下自身要深度挖掘，通过一定的窗口平台实践于阅读的成效，思考是一个良性循环的过程，在学习的过程中读的多必要有思考，有思考就有成果，因材施教为之根本，创造良好的阅读环境至关重要，从自身教学中体现的智育的关键点，阅读在于学生兴趣之源！
20.不要让能力和知识关系失调
文中提出了这样一个严肃的问题：知识与能力的关系失调。是啊，现实生活中这种情况很普遍。有的学生能够背诵出许多语文上的优美段落、背会了许多好词好句，可是在造句子和写作时，却从来不会运用，写出来的文章句子干巴巴的，枯燥乏味。；数学方面也许能背诵出定义、概念，但具体运用时，却是错误百出；英语方面，学生也熟练地掌握了单词、句子、语法知识，但让他写出一个简单的英语小短文，让他和其他学生进行英语小对话，却也是茫茫然不知所措。这种能力与知识的脱节问题，现实中比比皆是。那么究竟如何是能力和知识的关系协调起来呢？不得不思考这样的问题：
1、学生是否能够迅速地有理解的阅读？
2、学生能否能够正确地、有思考的书写？
3、学生能否独立搜集现实生活中的事实和现象，挑选、整理、分析它们？
关键点在于教师平时教学中的引导和训练。
21.兴趣的秘密何在
从章节中了解到学生对学习不感兴趣, 而又要读书这是一对矛盾啊! 作为老师要如何做到呢！首先,对知识的兴趣的源泉来自于教师对上课的教材和要分析事实所抱的态度。 那么如何做到这一点呢?苏霍姆林斯基在文章中的一个例子很值得研究。他在讲植物的根系及其植物的生命过程中的作用时说, 学生已经千百次的看见过植物的根系,按理由讲本课中没有什么秘密可言,但是, 兴趣并不在于认识一 眼就能看见的东西, 而在于认识深藏的奥秘。他把学生的注意力引到各种事实的结合点上, 他问学生, 那些很细很细的根须怎样在土壤里吸取植物所需要的物 质呢?一下子,他把学生的注意力转移到了。苏霍姆林斯基告诉学生, “在土壤 里, 有一种生命在时刻不停地进行着, 无论冬夏, 这种在土壤深处的生命都永不 熄灭; 亿万个微生物好象在为许多的根须服务, 如果没有这种复杂的生命, 树木就不能活下去。”学生的兴趣调动上来了。他说, “孩子门,让我们来仔细观察 一下土壤的这种复杂的生命。想一想, 它是怎样依赖于从周围的环境中提供的物质的。那样,在你们面前就会展示出生物和无生物之间的相互作用。”这是怎样的一种教育态度呢?一个很平常的课就在教师的引导下变得生动有趣,教师爱教,学生也爱学!苏霍姆林斯基说, “要在学生们面前揭示出一种新的东西,激发起他们在自然界奥秘面前的惊奇感。但学生的自主兴趣的源泉还在于知识的运用。没有一个知识是无用的东西, 它总能在实际生活中找到它的影子。学生之所以对 知识失去兴趣的原因还在于, 对所学的知识学生感到茫然, 他们不知道学习知识是为了什么, 学习知识有什么用, 这是一个重要的问题, 让学生明白自己的所学 有用是刻不容缓的。在教学中, 教师要有意识的引导学生把所学的知识应用于实践,让他们感到对自己的知识有一种“自豪感”。在课堂上, 教师所讲的知识要是一个全新的概念, 不要陈旧, 陈旧的知识只能让 学生失去兴趣, 要引导把课堂的所学和各种书籍有机的结合。 在这种情况下, 课堂的知识就具有很强的吸引力,学生会觉得非把头脑中的知识弄清楚不可。
22.争取学生热爱你的学科
作为一名教师，最欣慰的体验与收获莫过于得到学生的肯定，让学生喜欢上自己所任教的学科。那么如何让学生热爱你的学科呢？心理学研究表明，当一个学生心中敬重老师时，就会处处表现出一种向师性。因此，激发学生参与的兴趣与积极性，教师起着至关重要的作用。
苏霍姆林斯基说：“一个人不可能对任何事物都不感兴趣。”我们常常希望学生有高昂的学习热情和端正的学习态度，常常把课堂效果不好的原因归结到学生身上。读完后我意识到，解决问题的根源应在教师自身。如果各科教师都能积极争取学生的思想和心灵的气氛，那么许多学生的兴趣就会得到开发。
我们应记住苏霍姆林斯基告诫我们的话：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”
23.怎样把思想同自尊感触融为一体
文中观点指出必须把儿童的生动的词语和儿童创造作为教学体系的基础。他相信，要使儿童的求知欲、好奇心、活跃的智慧和鲜明的想象不仅没有熄灭反而得到发展，他所上的那种“思维课”就是很有必要的，我们要有意识地让儿童通过亲身体验去认识事物跟词之间的深刻的联系。在这个过程中，孩子们不仅是用智慧而且是用整个心灵来感知周围世界。让他们通过自然深刻地感觉到词的情感色彩:词好比是一点火花，可以点燃思维的火药。在思维课上，孩子们不仅倾听，而且用感官去感知这些词语，如：闪烁的群星，柔和的风。这些词语的声音，在孩子们的意识里永远地跟鲜明的、难忘的、激动人心的画面结合在一起，进而成为他们意识中带有深刻个性的东西。
所有这些工作形式，其用意都在于:让学生体验到知识、智力生活成为他们的一种道德尊严。
24.谈谈学生的智力生活
如果你的学生感到你的思想在不断地丰富着,如果学生深信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话,那么阅读就会成为你的学生的精神需要,如果教师的智力生活就是停滞的、贫乏的,在他身上产生了一种可以称之为“不尊重思想”的征兆,那么这一切就会明显地在教学教育工作中反映出来。学生一天有很多的时间在学习思考，为什么我们的学生就不能养成读书的习惯呢?思考我们很多教师没有读书的习惯,没有学而不厌的精神,怎么能培养出爱读书的学生。我们的教师是否将所教的课文中要求背诵的都是熟记于心,小学语文课本所有要求背诵的内容,我们的小学语文教师是否都能够背下来.这些对于教语文的教师应该是最起码的熟知的内容.可是我们做得怎么样呢?当然只有我们自己心中最清楚。把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，我们要自身发挥巨大的作用，先从丰富自身开始，带给学生积极的智力引导。营造智力兴趣的气氛，激发他们去真正热爱阅读。
25.想克服负担过重现象，就得使学生有自由支配的时间
通过本节的阅读，让我想到了在平时的教学中，我们为了提高学生的成绩，就会给学生布置许多作业（尤其是周六、周日的时候）。有的学生甚至不愿意放假，因为不想面对大量的作业与功课的补习问题。
回想我们的学习生活，老师讲课我们听得津津有味，下课了，我们会快乐地向操场奔去，每天我们都会有收获的喜悦，成长快乐。而现在的孩子，学习时表情呆滞，没有自己的时间，听从家长的安排去做一样又一样的学习成长活动。家长与老师是为了孩子好，可是效果去不好，孩子们没有美好的童年回忆，生活中缺乏应有的快乐。他们也不善于发现、总结。生活中的点滴，生活这本最丰富的百科全书他们都没有仔细地阅读。
当下我们首先要让孩子真正的快乐学习，这种状态应该是自由的，因为自由时间是丰富学生智力生活的首要条件，要想取得成效，就要取得提高，不能一味的强加，学生乐于学习就不能做学习的工具，多去参与能动的实践反而思考更好，早睡早起是工作学习最理想的状态，对于我们的教育教可能把形成的规范化完全没有标准可言，充分利用课堂有效的学习时间，把学与练结合，贯穿艺术渗透，缓解紧张的脑力活动，根据其本身特点自然提升。
26.要教会儿童用自由支配的时间
本章主要如何去体现孩子们自由的天性活动，也就是给他们时间自己去规划做自己喜欢的事，这确实是天性使然，也就是儿童的感知和思维，确实解放天性是我们经常讲的，真正在学习中很难去这样不拘一格的去做，教师对于这样的感触却又想法，对于成人来讲兴趣也难能可贵，儿童更是，当我们的兴趣度相同时，孩子们的收获是巨大的，但把他放开任意自的时候，说真的，我非常羡慕那些孩子们，他们不管发生什么事情，只要是遇到了自己感兴趣的事了，就会一如继往地做下去，并且是注意力高度地集中。有时上课，学生在课外游荡，或看图书，我走到他跟前了他都不知道，还入迷地看着。
其实，现在的孩子真是辛苦，平时能自由支配的时间有多少呢？上课写作业剩下的几分钟时间，放学后时间，节假日……可这些时间他们能自由支配吗？回到家中，还要做家庭作业，还要学弹琴，学绘画，学英语，学唱歌跳舞等等。作为成年人，我们不妨换位思考一下，假如我们是学生，这样的学习生活能适应吗？会有兴趣吗？更重要的是，在我们学会站在孩子的角度思考问题外，我们还需尽量“不要违背儿童的天性。”要“教给儿童利用自由支配的时间”：尽量做到让有趣的、使儿感到新奇的东西，同时成为儿童的智慧、情感和全面发展所需要的必不可少的东西。我们平时在教学中，把要处理的一些练习性作业尽量放在课堂上完成，课下布置一些学生有兴趣的实践性作业，把更多的时间让孩子自己去支配。还给孩子自由天空，也许孩子能学到更多的、更有意义、更有研究型的东西。
27.让每一个学生都有最喜欢做的事。
提倡学校应当成为书籍的王国，要利用阅读吸引学生不断提高教育教学素养的水平，逐步培养学生的兴趣、爱好。无论是哪一种爱好，如果它不能触动学生的思想和打动他的心，那就不会带来益处。应该强调提出学生第一种爱好就应当是喜欢读书，这种爱好应当终身保持下去。不管我们教的哪门学科，都应当使书籍成为学生的第一爱好。
书籍也是一种学校，应当教会我们每个学生怎样在书籍的世界里遨游，我们建立了班级图书角，开展书香校园活动，引导学生多读书，读好书，好读书。学会从书中吸取我们所需的营养，激发读书的兴，用不同形式，鼓励学生读书，使学生尝到阅读的甜头。
28、用劳动的爱好来教育学生
劳动在智育中起着极其重要的作用。”不是盲目的、随意性的动手劳动，这其中必须有孩子的思考，能够提升孩子动手能力的。无论做任何事情，只要融入了自己的思考，就会有自己的创造，就会有自己的奇思妙想，这是一个良性循环，这样的孩子就会越来越聪明，在学习上也不会感觉到困难。在苏氏的教育中，都会针对某些问题进行深入的研究，想办法弄清楚，在学生动手能力与智力发展的关系上，他依然是进行各方面的研究，一是在理论著作中学习，另一个是在学生中间做实践的尝试，根据孩子的能力让他们进行实际的劳动，并要求学生在动手中加上个人的思考，于是在动手中思考，在思考中劳动，从而就促进智力的发展。理论和实践相结合是获取任何真理的手段，多让学生参加动手活动和实际的劳动，就会让学生克服很多学习上的困难。
29.怎样使学生注意力集中
如果上课时老师单靠知识的本身去吸引儿童，这几乎是不可能的，我们需要做的就是要设法让学生的思维与我们所讲的知识发生联系，使他不感到特别的陌生，使他有一种想要了解更多的欲望。我们要想使学生在课堂上保持比较长的注意力，你就要将学的内容与他所掌握的与这一部分有关的知识让他们发生联系，他就会想法去了解其中的前因后果，注意力也就会越集中。
30.谈谈直观性问题
正如苏霍姆林斯基所言“运用直观性原则是需要很高的技巧，需要了解学生的思维和心情的”。我们在运用多媒体的时候也应该考虑到这些原则，不能仅为了追求形式而对学生的学习造成不良影响。课堂上，老师讲授着自己精心准备的内容，而有时吸引学生注意力的不再是老师讲授的内容，而是突然跳出来的一张漂亮图片，学生们没有因为这张图片而帮助理解知识，相反，他们浮想联翩，思绪早已离开了课堂。有时，教师为了能集中学生的注意力，于是在课件中穿插一些声音，但有时这些声音是如此嘈杂 ，反而转移了学生的注意力。
31.给准备教一年级的教师的建议 文中观点表述不了解学生的健康状况，就不可能有正确的教育，确实如此，更多教师的经验告诉我们要根据儿童的健康状况，不仅对每一个学生要采取个别对待的态度，而且要采取一系列不同的保护、爱惜和增强健康的措施。家庭教育对于儿童健康成长的重要意义，然而在实际生活中因为不同的教育背景、智力水平、教育方式等，各个儿童的家教效果也不一样，我们听到最多的就是，“老师，我把孩子交给你了，你把他怎么着都行，要打要骂都可以，我们相信你。”这更是一种消极的的教育方式，应该在家校联合的基础上做孩子最信任的朋友，从小种下爱的种子。
32.怎样在学龄前期研究儿童思维.
这两种思维类型是客观存在的。教师应当了解，在每一个儿童身上，哪一种类型占优势。这一点对于从教育学上正确地指导脑力劳动极其重要。要教给学生思考，发展他的思维，——这就意味着要在每一个儿童身上发展两种思维领域，即形象思维领域和逻辑——分析思维领域，既不要给以片面发展，同时又要善于把每个学生的智力发展引导到最适宜于他的先天素质的轨道上去。在他们的感知里似乎是以情绪因素占优势，即靠情感的认识多于靠理智的认识。请你注意，这一点是会对儿童在学习过程中的脑力劳动打下烙印的。具有明显表现的艺术思维的儿童，对学习文学很感兴趣，喜欢读书，醉心于诗歌创作。他们在学习数学时往往遇到很大的困难，甚至有时在这门学科方面跟不上进度。我们更需要把孩子们带到这样的环境里去，那里有鲜明的形象，也有现象之间的因果联系，让儿童去欣赏，在美的事物面前体验到惊奇的感觉，并同时进行思考和分析。
