班级管理杂谈之五
我曾经阐述过自己的观点（不一定切合实际），校长不但要有执行力，更应该具有指导力和课程力。近几年在公民办学校中，你会发现越来越多的师范毕业生（非师范类自己考取教师资格证书）加入到教师（班主任）行列，都很年轻（九零后），他们工作积极，充满激情，但是缺少恰当的工作方法，所以这就需要我们校长及领导班子平时找时间培训、指导他们如何去做。同时，校长要钻研一个自己擅长的学科课程，从指导教学的角度去指导学科课程改革，让老师感觉到校长重视课堂教学、重视教育科研、重视教学质量。我相信，校长具有了指导力和课程力，执行力就会事半功倍了。
我的这些胡言乱语其实不是现在构思的，而是在去年就有思路并付诸实施了。去年下半年，时任新乡某民办学校校长的连娟，邀请我今年二月份岗前培训时过去给他们的班主任做一个培训。并且给我一个讲座范围：1.怎样做一位“智慧型班主任”；2.针对“突发性事件发生时”的处理办法及处理预案；3.家校沟通的重要性；4.学习九型人格，助推班主任有效带班。我就以《班级管理之道》为题，挤时间开始准备讲稿和PPT，寒假的时候，连校长离开了新乡的学校。一直懒散的我，把时间用到了读《校长如何做德育》这本书上，讲座也就搁浅了。现在的胡言乱语基本上是以原来的构思为蓝本，这样可以节约一大笔时间做别的事情：每天至少读一小时书、至少写四页读书笔记、至少半小时写过去工作的反思日记、也会选择微信朋友圈及公众号中适合自己的文章读一读。
上两天的乱语，说的都是“讲秩序”的前奏，可能是看连载的小说习惯了，想多写几集，所以就废话连篇，说了三天才切入正题。今天在“讲秩序”前，我想起了最近几年比较流行的一本书《墨菲定律》。介绍了好多令人耳目一新什么定律，效应、原则、定理等等，上一段看到公众号上一篇文章《21个终身受用的顶级思维，你不可不知》。介绍了关于素养的蓝斯登原则、卢维斯定理、托利得定理、摩斯科定理；关于相处的刺猬理论、美即好效应、波克定理、韦奇定理；关于沟通的斯坦纳定理、费斯诺定理、牢骚效应、避雷针效应；关于合作的氨基酸组合效应、米格-25效应、磨合效应；关于热情的马蝇效应、倒U形假说；关于处世的吉格勒定理、巴菲特定律、塔马拉效应、佛洛斯特法则等等。时下这类知识可以说很时髦。今天我也先追追时髦，谈一个这方面的知识——破窗效应。
在心理学上有一个著名的破窗效应：如果有人打坏一栋建筑上的一块玻璃，又没有及时修复，别人就可能受到某些暗示性的纵容，去打碎更多的玻璃。久而久之，这些窗户就会给人造成一种无序的感觉。
这个理论告诉我们，环境具有强烈的暗示性和诱导性。任何一种不良现象的存在，都是在传递一种信息，这个信息必然会导致这种不良现象的无限扩展。所以，班主任要在“破窗”勾起学生的恶念之前，先去修缮“破窗”，为学生提供良好的班级环境，以便建立良好的班级秩序。要随时引导学生清理、整顿班级环境，用整洁的班级环境美化学生的心灵，让真、善、美内化为学生的品格，从而形成良好的班级秩序。
我记得有这样一个故事：
新学期开始了，为了迎接新生，某老师（忘记姓什么了）亲自动手布置班级，打算为学生创造一个美的环境。他要把自己对学生的要求、治理理念通过“教室布置”体现出来。
在教室正前方，贴了这样四个大字“新”“行”“省”“信”。
“新”：取自《易经•系辞传》中“日新之谓盛德”，以及《大学》中“苟日新，日日新，又日新”，即“日日新”之意（希望学生每日都有新面貌，每日都有新收获，每日有新进步……），这是对学生的总目标。
“行”：要取得“新”，必须有行动的落实，踏踏实实，认认真真参与每天的学习。
“省”：曾子曰“吾日三省吾身”（见《论语》），告诫学生要经常进行自我检查与反省，勇于反思，才能进步，唯有如此才能做到“日日新”。
“信”：是信心，相信自己，信心是进步的动力；“信”是诚实，实事求是，诚实是进步的保障；“信”是守信，说到做到，守信是进步的前提。
后墙上贴着八个大字：“不耻最后，勇为最先”（源自鲁迅先生的《最先与最后》），“不耻最后”希望学生在学习与生活中遇到困难或落后了，不要气馁，不要退缩，要坚持不懈，争取胜利；“坚持到底”的精神最可贵；“坚持到底”的人最可敬。“勇为人先”希望学生勇于拼搏，勇于争先，你追我赶，共同进步。
教师两边的墙上，他在网上买了两幅字，一幅是关于学习的“业精于勤，行成于思”。（源自韩愈的“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随”），告诫学生学习要努力勤奋，但也离不开思考；另一幅是关于品行修养的“己所不欲，勿施于人”（《论语》）。希望学生宽容待人，多为他人着想，营造和睦融洽的学生关系。
在第一次班会上，这位老师向学生介绍了教师的环境，讲明了自己的用心，学生们听了非常的兴奋和激动，从他们的神情中，这位老师相信他们一定会朝着目标努力，班级秩序建立的序曲就这样奏响了。
教室是师生共同学习的地方，借助于环境的力量，可以对学生起到潜移默化的影响，进行适当的美化与布置，营造浓厚的班级氛围，让学生走进教室有一份温馨而不失严肃之感，是非常必要的。因为它将人性中正直的品格无声地道出，也提醒他们时刻保持良好的行为习惯，于是，教室环境就起到了良好的熏陶作用，从而在无声中形成了良好的班级秩序。
