[红顺视点]
:合作学习中小组作用还有许多待开发的富矿
纵观专家学者论述，结合当前一线教师实践，合作学习中小组作用可大致分为四类:
一类是新型的教学组织形式，其目的是“为学”，即丰富学习形式，提高学习效率。
一类是最小的基本行政组织，其目的是为了“做事”，即配合班级开展活动，承担相应管理事务。
关于合作学习小组作用还有专家说，这种形式也是一种嵌入式课程——这种嵌入式的课程促进了五个维度的情商：认识自己、控制冲动、激励自我、认识他人、习得人际交往能力。
更重要的是小组还是一种潜在的公共生活场域，让学生“成人”是其核心价值目的。学生许多核心素养是靠小组这种准社会公共生活场域来实现的。
当前我们对小组在成人方面关注、研究、实践甚少，急需在“小组与核心素养”关系方面研究有所突破。
鉴于此，有必要把小组建设上升到微教育课程来创意，理由如下:
在谈论核心素养落实路经上，要么学科课程从三维目标达成向核心素养落实转型:要么针对学科课程未能完成素养开设终身受用的微教育校本课程来弥补“。当前，我认为急需开设公民、组织(团队)、合作、学习四大教育课程。公民素养进一小步，社会进一大步:从自然人走向社会人，人人时时、事事生活在不同组织中，组织、合作无处不在;学习不仅在学生时代，而贯穿人的一生。因此跳出课堂看课堂，小组建设不仅仅是合作学习前提、准备;它本身就是学习内容、学习目的。可见把小组建设上升到组织微课程视角来创意就非常必要。
小组建设微教育课程内容板块推荐:
1、借助四人五足跑游戏及讨论唐僧取经团队成功原因来体验感悟团队建设重要性、必要性;认识角色互补、合作、原景目标重要性。
2、双向选择建设合坐小组，借助分工、岗位职责实现合作小组，建设组名、组规、组训、组微等成为一个团队;思考践行团队愿景目标、长远期行为目标及措施提升到精神共同体即精神小组。
3、协商制定小组议事规则，以案例体验:
4、基于合作小组的班级管理模式架构:从班干部制走向部委制。
5、小组合作学习角色、礼仪、习惯、方法、技能全流程体验。
6、小组循环日记、小组问题征解榜及及小组、个人评价体系及反思维度建构与解读。
