要成为一名专业能力过硬的物理老师，海量阅读必不可少，任何职业都离不开积累。对于注物理这门理论基础学科，两千多年从亚里士多德的哲学思辨开始发展，到近代三百年来的量子论高速发展，作为物理教师的我们不得不加快自己的知识体系构建。回想自己在大学的师范教育都是被动的接受老师的一些碎片知识，并没有形成属于自己的体系结构，换一句话说就是仅仅只是知道一点是什么和怎么做，不知道为什么要这么做。工作后师傅丁老师对我说：“要站在大学物理的角度，以高中生能听懂的语言讲解物理”。同时推荐了哈里德和哈姆这两个系列的大学物理教材让我阅读，在他的指导下，结合自己参阅的其它物理类书籍，历经积累研究，写下这份阅读地图以供有需要的人参考。
十多年前，作为新教师的我，像大部分都是不知所措的年轻人那样抱着教参和习题集度过。五年前，当我逐渐接触新教育，阅读了《新教育教师阅读地图》后，我构建了属于自己的高中物理教师阅读地图。这里所指的专业阅读地图是指融合结构、路径、书目及评价、阅读方法、使用案例等于一体，永远处于开放之中的全息地图。
对于知识结构，该书认为教师的知识结构三部分组成：本体性知识即所教学科的专业知识，约占50%。这里看到专业至关重要，是教师专业发展的基础。专业知识即教育学、心理学以及职业知识，约占30%、人类基本知识，约占20%。这三部分知识组成教师的知识结构，占比会随着教师成长发展阶段不同而变化。
我根据《新教育 教师阅读地图》，构建并实践形成了属于自己的高中物理教师阅读地图阅读体系。根据自己的阅读经验，反思如果自己是从高中物理新教师开始，那么阅读的过程可以如下开展。
发展期：本体性知识：《物理实验史》、《物理学史》、乔际平《物理概念规律方法》、《牛顿力学和星际航行》《牛顿力学的横向研究》物理科普类：《从伽利略到牛顿》《物理学科教育学》《物理教育心理学》《中学物理教程 运动的概念》《中学物理教程力学的成就》《中学物理教程天空中的运动》《中学物理教程原子的模型》 程守洙《普通物理学》、哈里德《物理学》、专业知识：《成功无捷径——第56号教室的奇迹》《我的教育理想》《让教师学会提问——以基本问题打开学生的理解之门》
成熟期：本体性知识：《牛顿的力学及其哲学思想》、《近代科学的建构：机械论和力学》、漆安慎《力学》、《电磁学》专业知识：《教学勇气》、《给教师的建议》、《爱的艺术》、人类基本知识：《苏菲的世界》、《万历十五年》
卓越期：本体性知识 《近代科学的建构：机械论和力学》、《电动力学》《量子力学》《热力学与统计物理》、专业知识：《静悄悄的革命》、《自卑与超越》；人类基本知识：《逃避自由》、《第五项修炼》
之所以这样的编排，考虑是在教学初期专业知识方面形成自己的知识体系和丰富的学科背景。即所谓的浪漫期，而《牛顿力学和星际航行》《牛顿力学的横向研究》《从伽利略到牛顿》《物理学科教育学》《物理教育心理学》《中学物理教程 运动的概念》《中学物理教程力学的成就》《中学物理教程天空中的运动》《中学物理教程原子的模型》这几本系列的中学物理教程书籍即有贴近中学物理学科知识的方面，又大量引入了当时的社会背景、经济发展需要等各项内容，为知识的出现和发展提供了很好的说服力，同时对于物理知识的形成又有大量的人物思考过程介绍，极大地丰富了我们的知识背景。而《成功无捷径——第56号教室的奇迹》《我的教育理想》是对新教师而言建立职业认同，同时知道成功需要一点一点的累积的。而此阶段的人类基本知识目前我还没有确定哪些更合适，说明我还没有真正在这方面阅读积累。
成熟期则需要在本体性专业知识上精进，表现为要看大学物理的专业书籍，为专业知识的精确打下基础，所以列出了几本大学物理类专业学生的书籍。此时阅读大学书籍，是为解决具体的问题而细读，同时也有整体阅读构建自己更精确的知识体系而读。《教学勇气》、《给教师的建议》、《爱的艺术》则是考虑到工作几年后，热情退去之后真正思考为何而教，从哪里获取教学的源泉时，需要回归到一些经典书籍中获取属于自己的答案。
罗列出卓越期的书籍在专业知识方面提出更高一层的要求，初看《电动力学》《量子力学》这些对于高中物理教学没有什么具体的帮助，但在精确化和系统化，知识的延伸方面会给老师带来一些思考，综合基础物理和前沿物理研究方法和思维进展都是很有必要的。
以上是对于自己所阅读的书籍进行分阶段分类别的安排，绝大部分是一读再读。卓越期的数目是翻阅，但能力还不够，不能称之为知性阅读，期待自己在后面的成长过程中，往前突破自己的瓶颈区，站在更高的维度上思考高中物理教育教学。
