在传统的幼儿园里，大部分时间儿童不能自由活动，他必须很规矩的坐在课桌前听老师讲课，完全处在一种静止状态，人格就被分裂了。这个孩子长久下去会成为一个在人格上不一致的人。但是人类特别奇怪，即使环境是这样的，儿童也要想方设法通过其他方式来弥补。比如一个孩子现在想去玩水，但是老师让他必须画画，当愿望和行动不能统一时，孩子就不可能专注在画画上，他开始想象，用想象来弥补他不能得到的活动，成人和老师就会认为，他没有集中注意力。
这种想象不可能是暂时的，如果一个儿童想做一件事情的时候，你不让他做，他的状态就是:我什么都不做，我就坐到这儿痛苦。但是这种痛苦不能长久的持续下去，于是儿童注意力就开始转移，他不再痛苦了，因为他发现这是无望的，他开始胡思乱想。思想是自由的，没有人能够禁锢住人的思想。蒙特梭利说，如果这种“统一”不能获得，不管是由于成人占据了支配地位，还是儿童缺乏动力，心理能力和运动这两个组成因素就各自发展。“人被分裂了”
儿童在2岁左右的时候会不断地去寻找一些会动，会响的东西玩。成人认为那样很危险，他们制止儿童而不是帮助儿童去认识并学习怎么避免危险。他们往往是用另外的东西讲儿童的注意力引开，从来不试图教给孩子用正确的动作来面对他感兴趣的东西。每一次活动时儿童都被成人用另外一个东西引诱走。这种不断的引诱，只产生了一个结果，就是把儿童内在的精神胚胎逐渐的蒙蔽起来，儿童自己也不知道他的内在到底要他干什么。在这个过程中，儿童就出现了一个最致命的弱点:好东，不断的动。当他的内在指导他去做那件事情的时候，一个外力不断地诱使他去做另外一件不符合他内在的事情。蒙特梭利说:这种现象就叫心理能量跟运动不能成为一体。
心里知道自己该去做一件事情，而所做的事情却正好相反。这种现象在我们成人中间大量存在。比如说一个失业者，他要做的地一件事情是什么呢？重新包装自己，再到外面去寻找新的职业。但情况往往不是这样，他在家里看电视，发牢骚。他在心里是想找工作的，但是他做的事情恰恰跟找工作相反。再比如，我们常常看到一个没有考上大学的学生，每天他所有的愿望就是怎么复习，怎么考上大学，可他一拿起书本就开始胡思乱想，他的胡思乱想阻碍了他，他没法复习，这个人的心与力就被分开了，这种心力的分开，蒙特梭利称之为神游。
