习近平总书记强调：“要讲好党的故事、革命的故事、英雄的故事，把红色基因传承下去，确保红色江山后继有人、代代相传。”青少年学生是祖国的未来和希望，如何发挥好红色资源教育功能，推动革命事业薪火相传，促进学校教育教学取得新突破，成为了学校发展的重要课题。我认为学校一方面要重视课题研究，鼓励教师积极参与每人一题的活动，促进教师形成现代教育理念，提升教育品位，有效引领教师专业化发展，以课题研究为抓手，促进教师专业成长。利用同课异构教研方式，就能看到不同教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果。有利于更新教育理念，创新管理模式。推进课程改革，全面提升教育教学质量。而全面提升教育教学质量是新时代对教师的要求；利用同课异构教研方式，可以引发参与者智慧地碰撞，取长补短，明显提高教育教学效果；可以打开教师的教学思路，彰显教师教学个性，是继承和批判的统一，真正体现资源共享、优势互补；可以提升教师的教学水平，优化课堂结构，变革学生的学习方式，大大提高课堂效率。另一方面，要以教学改革促进成长，提炼教学理念成果，通过教学改革，积累一系列富有特色的办学经验，例如课堂教学模式、技能竞赛模式等，教师之间取长不短，各取所需，会产生立竿见影的示范效应和辐射效应。多开展教研活动或党员示范岗教学科研活动，全面提高教师的授课本领。利用示范课或公开课、集体备课、剖析案例、同课异构、聊课、追课、磨课、晒课、裸课等机会，促进教师之间的情感的交流、智慧的碰撞，在平等的和谐的氛围中互相成就。相对于传统课堂的拘束、封闭、保守和控制，聊天式的课堂自由、开放、民主、平等，关注到每一个“人”，让孩子的思维之帆自由航行，生命之竹自然拔节。为促使教师理论内化，形成学科理论、教学技巧与自身特点相结合的教学风格，面对传统课堂教师居高临下的发问，学生始终处于弱势被动回应、被压迫状态。胆怯，担心，压抑、恐惧充满课堂，课堂沉闷拘谨，发言积极性受限。而聊课所营造的氛围是自然宽松的，在这里，没有长幼尊卑，没有谁对谁错，大家敞开心扉，一种平等的“人”的感觉，使每一个人的心灵受到鼓舞。孩子们不必面对教师居高临下的发问，不必面对一系列课堂约束。人只有在自由状态下才具有想象力和创造力。聊课给人以自由，给人以时空，给人以自主，自主自由方能创造创新。这样的课堂，不再只是几个优生的“你方唱罢我登场”，不再有各种压迫，而是大家平等式的“群聊”“群言”，不是优生独角戏，而是大家“一起来”。聊课解放了思想，“解禁”了后进生，关注到每一个孩子,创生智慧，创造课堂最美的生态。聊天课堂流淌着活泼真纯、清新自然的语言小溪，师生在语言和思维的溪流中恣意徜徉，满载而归。整个过程，大家畅所欲言、互抒己见，收获颇多。对于“磨课”四部曲作微讲座，一是听课要博采众长。要善于利用一切机会，在反复听课的过程中，学习他人的一招一式；二是追课要寻找自我。从兼收并蓄的听课，到锁定目标的追课，要反复琢磨、深刻反思，逐渐形成自己的风格；三是晒课要敞开自我。“醇境”抵达“化境”的路，很长很长，需要日不间断的“精进”。晒课要能经受诋毁，我们不会因为别人的讨论而收到影响，相反会因别人的讨论而成长进步。一个理性的教师，应该客观看待“毁誉”。赞誉，容易让人沾沾自喜，诋毁，则藏着“精进”的契机；四是裸课要超越自我。“不完美”，会带给上课者和听课者共同的思考——如何抵达“完美”。“不完美”，才会让你在备课之前，用更多的时间去琢磨。“不完美”，才会激励你花更多的时间，“用一辈子去备课”。所以要抛弃“完美”，在“裸课”中超越自我。
“问题导学”是在课堂教学中，以问题为主线，引导学生去发现问题，分析问题、解决问题和应用问题，进而不断提高学生自主学习的能力。为促使教师理论内化，形成学科理论、教学技巧与自身特点相结合的教学风格，教学中不能总满足一些封闭性问题，让学生“说一不二”，而是尽量设计一些开放性的问题，让学生“说三道四”，敢于让学生说出存疑性意见、个性化理解、创造性方法。创新是学生思想进步的一种反映，我们的“问题导向”就要让学生表现出他们的独立性和独特性，启迪思想，产出智慧。
参会教师，积极献策，畅所欲言。每位老师都按自己的课例认真分析，总结到位。老师们通过有针对性、准确性、适时性的问题驱动，以促进学生积极思考、认真探索、用数学知识解决生活实际问题，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的创造性思维。问题是启发学生思维的源泉，问题是教学的纽带，问题意识是创新的基石，培养学生的问题意识研究等认识活动是新课程改革的落脚点。
一支粉笔传经典，四海书香授讲台。课堂是我们的主阵地，赢得了课堂就赢得了教育。希望老师们思行并举，深入研究，让课堂价更高、势更强、情更烈、质更深。等机会，
习近平总书记指出：“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”办行唐老百姓家门口的好学校，推进行唐教育高质量发展，需要我们致力打磨一流的“名课堂”；需要我们全力锻造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的“名师”团队；需要我们聚力锤炼一支政治过硬、品德高尚、业务精湛、治校有方的“名校长”队伍。这次研修，就是要以倾力打造行唐教育“三名品牌”为宗旨，进一步拓宽视野，提升师德修养，淬炼教育教学能力及管理能力，激励大家以更加饱满的热情、更加忘我的精神、更加充沛的干劲投身到立德树人的伟大事业中。
一、背景与起因
具有丰厚的红色底蕴，多位等革命先驱为革命事业英勇献身。抗日战争初期，学校百余名学生参加了河北学生军，有不少人后来加入了中国共产党领导的游击战争。为了充分发挥本校本地的红色资源效应，近年来，学校以创建国门下的“红色行唐、示范行唐、人文行唐”品牌为目标，将“红色领航”战略与自身实际有机结合，使红色育人底色更加鲜亮，推动“中华儿女得到优质教育，全体学生获得理想发展”的办学宗旨得到深度践行，教育教学质量稳步攀升。
二、做法与经过
（一）织密红色脉络，筑牢红色堡垒。深入实施“红色根脉强基工程”，构建由学校党组织书记、校长担任一级总领，各分管副校长、各年级主任，班主任、任课教师为逐级管理员的“五级网格”，组建“1名党员学科带头人+1个备课组+1个学科的教师”“1名党员师傅+1名教师徒弟+1名困难学生”“1名党员专长教师+1个工作坊+1个兴趣班学生”等三类党建合作体，全覆盖织密“红色脉络”，形成齐抓共管的党建工作格局，为凝心聚力建设新时代南疆国门特色高中提供坚强组织保证。
（二）盘活红色资源，打造“红色行唐”。将本县红色人文历史资源盘活与优化，以创建红色校史室为先导，打造“红色行唐”党建品牌，促进百年老校薪火传承。以学校党总支统筹谋划、学校团委组织执行、党员骨干牵头推进的三级联动机制，推动实施“开发一套红色教材、组建一个红色讲团、守好一组红色阵地、办好一批红色活动”的“四个一”工程，推动红色校园建设系列化、规模化、传统化，让百年老校焕发活力。
（三）培育红色先锋，打造“示范行唐”。充分发挥党员先锋模范作用，开展“带头上好一节公开课，争当高效课堂的表率；带头抓好一个教研组，争当教学科研的表率；带头管理一个班级，争当勇挑重担的表率；带头帮扶一名学生，争当爱生如子的表率；带头联系一位教师，争当服务群众的表率”的“五带五争”活动，激励党员教师岗位建功。将党小组下移到年级、教研组、备课组打造龙高“双向培养”机制，把骨干教师培养成党员，把党员教师培养成教学、科研、管理骨干，实现党建与队伍建设同步提升，打造“示范龙高”党建品牌。
（四）厚植红色情怀，打造“人文行唐”。围绕促边陲学子发展的目标，深化“党建三带”机制，打造“人文行唐”党建品牌。党建带工建推动“爱心基金会”项目化效应，开展走访慰问活动，成立珍珠班，完成奖学、助学机制，让“温暖党建”送关怀；党建带团建组织开展各种有社会意义和教育意义的评比活动、实践活动、文体活动、才艺创作，让“活力党建”添动能；党建带特色办学，推行“一个党小组+一支艺体生教学队伍+一套精细化训练模式”机制，对艺术体育特长班不同层次的学生进行有针对性的培优补差、细心雕琢，让“匠心党建”促成长，助推边境学子在校三年完成华丽转身。
三、成效及反响
（一）堡垒作用充分发挥。通过开展特色党建品牌创建活动，学校党建阵地更加牢固，党员示范作用充分发挥，提升了党组织和党员在社会上的知名度和美誉度。近年来，90余名党员教师参与党员示范岗，积极发挥模范引领作用，全校36个党建合作体，影响带动青年教师150余名，扶持帮助困难学生500余名，培养爱好特长生800余名，进一步打造了党员名师工作坊2个，党员示范优质课150节，党建示范教研课题3个、党员管理示范班级1个等一系列行唐样板，学校党支被评为行唐县“先进基层党组织”。
（二）学校发展不断提速。师生红色精神特质日益突显，有力推动教育教学质量稳步提升。近几年艺术体育高考统考，
（三）红色传承逐步深化。充分发挥红色资源育人功能，将红色文化融入教育教学管理的全过程和各方面，推动红色教育走深走实，有效引导广大师生传承红色基因，弘扬红色精神，赓续红色血脉。。
四、收获与启示
（一）学校发展要抓好党建融合。坚持“围绕教学抓党建，抓好党建促教学”，把党组织工作融入学校教育教学各项工作中，把党建工作的切入点和着力点放在支持和促进学校办学和发展上来，把办学管理发展中的难点作为党建工作的重点，防止“两张皮”。
（二）教师发展要抓好机制创新。注重建立党员联系服务师生员工制度，组织党员老教师、教学骨干与年轻教师结对子。实施党员名师工程，组织党员承诺践诺，开展岗位建功、教学竞赛、建言献策等活动，增强活动影响力吸引力，才能更好地调动积极因素，形成攻坚合力，促进教师队伍的整体提升。
（三）红色传承要抓好资源活用。学生是祖国的未来，是新时代的接班人，要从小抓好红色传承，把红色基因一代代传下去，永葆“红心向党，青春献国”。实践证明，活用本地红色资源与平台，实现教育手段的多样化，是提升红色传承的根本途径。
