一、初遇，无知无畏？一往无前？
昨天接到支援高三的通知，今天就已经投入教学工作。由疫情在家办公的状态迅速转变为上班的状态，而且还是高三的课。内心感到非常的忐忑，一来高三的课我并没有讲过，完全没有方向。二来我们接的班是拆班的学生，学生来自不同的班级，临时组成一个班级，带班是非常困难的。
最开始接到电话，我的内心比较平稳，这也是由于没有搞清楚状况，我以为会有几天准备的时间，这样上课会比较充分。可事实是下午开会，第二天早上就要投入正式的工作，知道这一点后我也有些慌了，不知道从哪里入手。
只能先和小伙伴们商量先拿到书，然后问问已经开学几天的高三老师们，慢慢就找到了方向。庆幸的是我很快就投入了工作状态，做试卷、找资料、听课、初步规划好教学，然后边做边学。这个过程是很纠结的，我想过退缩，也在后悔自己为什么要答应。不过这样的念头一闪而过，我很快的转变过来了，明白这样的状态是无效的，毕竟所有的安排已经定好了。
调整心态后，我在心里想着，就当这是为接下来的高三工作蓄力。好在只有一个班的教学工作，这让我觉得没有那么慌，因为我明白自己需要学习的东西太多了。
二、尝试、探索、方向
目前学生正处于一轮复习的收尾工作，还有小说阅读和写作两个大的版块没有讲。其他的内容我都没有系统的梳理过，这才是让我感到茫然的一点。这个弊端在我上第一节课，讲试卷的过程中已经展露无疑。
由于周日学生已经周练过，我们虽没有改试卷，好在大部分班级也没有讲过试卷。讲试卷对我来说也是比较容易上手。所以我先把试卷做好，然后划出重点，并且询问了相关老师的阅卷情况。这样讲试卷还算有点抓手。
讲课过程比较顺利，学生大概是因为来自不同的班级，活跃度也不高，提的问题不多，调皮的学生更是没有。听完张老师的课之后，我明白我的讲卷方式还停留在高二乃至高一。高三的学生对于试卷已经不只是停留在题目本身了，也不再拘泥于题目的答案。讲完一节课，学生或许懂了这个题目怎么做，但是并不清楚答题思路和方法。而张老师讲的内容正是偏重于答题技巧这一块的内容。
张老师的一节课详细展开了论述类文本阅读和文言文阅读的相关知识点，而且丰富的高三教学经验，瞬间就能够让学生信服。讲课的目标明确，内容不在多而在讲的精细，学生有所获最重要。这一点正是我欠缺的，因为我并没有建立知识体系，所以对于学生的指导远远不够。
听完一张老师的课后，我把自己的方向也基本上摸清楚了。在备课的同时，也要多做一些高考题，掌握一些高考出题的规律和方式，也可以通过这样的方式，给学生布置一些作业。另外就是在做题的时候有意识的回归到知识点，初步在脑海中形成各个题型的知识体系。我想这样慢慢的一步一步踏实的走下去，高三的教学会越来越顺利的。
即便是确定了整体的大方向，但是现在的状态还是比较混乱。目前的问题是如何更好地借鉴其他老师的经验。由于第一节课我已经把试卷讲完，教学进度已经拉开，这就存在时间差，我不能在听课后再去上课，那么现阶段只能自己通过不断做题和于其他老师的交流讨论来慢慢摸索。
