音乐与律动

音乐是我们的共同语言，我们用音乐来表达想象。音乐家、舞蹈家、作曲家、演奏家、管弦乐队和歌剧表演都在使用音乐。

律动是一种节奏型舞蹈语言，就像5岁的孩子用他们的身体反复做出优美的动作，好比游泳的海豚。

音乐是父亲哼唱给自己宝宝的摇篮曲，里面满是温柔与慈爱。在不受常规束缚的舞者身上，我们会看到律动。他们随着自己身体的运动表现出对空间、时间和形式的理解，并在其中获得个人满足与愉悦。音乐就是儿童给熟悉的歌曲加入自己原创的歌词和新的曲调。

                                                                                  Linda Carol Edwards

                                                                              （美）琳达 卡罗尔 爱德华兹

探索世界    音乐律动的回顾

（在竖笛环节）

场景一：

场景二：

（在手风琴环节）

场景三：

（在小号环节）

场景四：

（在手摇铃环节）

场景五：

（在萨克斯环节）

场景六：

音乐舞蹈    音乐律动的回顾

（节奏的快与慢）

场景七：

（陶笛“蜗牛与黄鹂鸟”）

场景八：

（节奏的长与短）

场景九：

音乐与律动    儿童的另一种生活方式

幼儿是行动导向的。唱歌、运动和舞蹈不仅是有趣的，而且为幼儿提供了倾听、反应和模仿的机会，以及以富有创造性和独具特色的方式运用自己的嗓音、手指、双手、手臂和肢体的机会。

课堂中音乐和律动的主要目的在于快乐。幼儿通过音乐和律动来表达自我、探索空间、发展语言交流的技能、提高感觉意识，并且通过节奏、手势、时间和空间来表达自己。

将音乐引入课堂的四个重要原因是：

才智和智力。音乐和数学思维的发展之间有联系。

身体的自我调控。幼儿协调性的发展有助于肌肉的发展。

情感的发展。通过音乐和律动，孩子们学会了合理地表达情感和释放压力。

创造力的发展。音乐可以创造一个能够激发儿童创造力的虚幻的世界。

小星星乐园在制定幼儿音乐和律动体验活动时，参考了全美音乐教育者协会（MENC）关于幼儿音乐学习的观点陈述，以及全美幼儿教育协会（NAEYC）对发展适宜性实践的立场声明。

美国实行的是包括幼儿园在内的K12教育，其学前教育在世界上一直处于领先位置。

琳达·卡罗尔·爱德华兹，是查尔斯顿学院早期教育专业的一名荣誉退休教授。查尔斯顿学院位于南卡罗来纳州的查尔斯顿。琳达在那里教授视觉和表演艺术专业的本科和研究生课程。她本人先后从彭布洛克州立大学（Pembroke State University）获得了文学学士学位，从位于阿默斯特（Amherst）的马萨诸塞大学（University of Massachusetts）获得了教育硕士和教育博士学位。在进入学院工作之前，她在北卡罗来纳州的公立学校里从事了12年的幼儿园教师工作。

另外，爱德华兹博士曾开发出早期教育专业的本科生和研究生课程，并得到了美国师范教育认定委员会和全美幼教协会（NCATE/NAEYC）的认证。

琳达·卡罗尔·爱德华兹：“我并不主张每次提供给幼儿的音乐和律动体验一定要教给他们什么。幼儿对接触到的概念和技巧的认识与理解应该在自然地接触音乐作品和律动活动的过程中不断增长。在每一个年龄阶段，激发幼儿对音乐和律动的喜爱应该是首要的，我们鼓励教师以创造性的方式运用音乐和律动。我鼓励你积极地参加所有的律动活动。这些活动从孩子的视角设计，但并不意味着成人不能从中享受乐趣，我希望更多的人能够成为幼儿生活中音乐和律动的倡导者。即使你可能觉得自己缺乏经验，开始去做就好！幼儿对你的音乐和律动专业知识并不在意，他们只是照你的方式享受音乐，参与活动，并茁壮成长。”

小星星乐园关注孩子的成长与快乐，而不是孩子今天学到了什么。无论是在“兴趣启蒙项目”中，还是目前正在实践的丰富多彩的“会员活动”环节，我们希望儿童在活动中能找到乐趣，我们想做的是激发孩子在各个领域的兴趣，而不是手把手去教会他某些知识。

总有一天，孩子们会懂得：真正的知识需要靠自己去获取。如果他们真的感兴趣，他们会想尽办法。