结果玩了两天后，第三天儿子在教练的高压教学下学会了游泳，并且非常高兴和自豪。她明显感到与纯粹玩乐相比，儿子更喜欢这种“征服困难获得前行的成就感”。
反观正在上幼儿园的女儿，与儿子完全不同。女儿“在偷懒的时候是发自内心的快乐，和哥哥亲亲抱抱的时候是发自内心的快乐，上体操课单杠做的不好老师说那就去玩平衡木不用继续练习时，她也是发自内心的快乐。”
相应地，在教育上，她和先生会告诉儿子做每一件事都要全力以赴，“可以不成功，但一定要足够有效，足够努力”。但对女儿则降低期待值，开心就好。
最后作者总结说：
“不论我们是否接受孩子平庸，都要遵循孩子自己的内心选择，你去助力他成功，需要他自己有这样的内驱和成就感。你去接受她的平凡，也是她自己就安于这样的状态，喜欢这样的舒服感。”
有些评论怀疑作者夫妇是否重男轻女，作者也做了解释，与男女无关，只是希望顺应孩子的天性。
刚读完时觉得她的观点很不错，每个人的成就动机的确是不一样的，成就动机高的人就去追求卓越的人生，成就动机低的人就呆在舒适区，安于现状也没什么不好，关键是父母要尊重并接受。心理学里经常讲要接纳孩子，是不是“接纳孩子成就动机不高”这一项也应包含在内？
带着这个问题回家重读《发展心理学》，结果发现：还真不是这样。
为什么？
书中指出，孩子成就动机的高低，并非是先天决定的，而是受家庭、同伴和文化的影响，后天发展出来的，其中家庭对儿童成就动机的发展影响巨大。换句话说，一个儿童的成就动机高低，并不是取决于他自己，而取决于父母怎么教养他。
这无疑是一个振奋人心的消息，别再纠结“孩子成就动机比较低，以后大概就是个普通人”这样的想法了，你可以有很大的干预和提升空间。
具体来说，除了在生命早期与孩子建立安全的依附关系，为其提供丰富的智力刺激，比如书、玩具、学习设施这些之外，书中提到，可以增强儿童成就欲望的育儿方式是：
在孩子遇到有挑战性的任务时，父母应适度地给孩子充当“脚手架”，帮助其设定一个较高的标准、给予指导、对过程进行监督、鼓励他们把事情做好，尽可能确保其独立完成任务，并对孩子的成绩及时进行表扬，这样的孩子在成就环境下最为适应，动机最强。
结合文章开头的故事来看，作者对儿子的教育方式，恰好在持续增加孩子的成就动机。但在对待女儿时，也许他们的本意是希望孩子更轻松快乐，可是这种“顺其自然”与成就训练的原则背道而驰：要为孩子设置高标准并鼓励他们把事情做好，才有助于培养孩子相信自己有面对挑战的能力，并从中发现方法与乐趣，形成良性循环。
所以，早早地在孩子三五岁时就考虑她或许就喜欢轻松的活着，没出息就没出息吧，可能这并不是真正的接纳，而是一种不相信：不相信她具备和“高成就动机哥哥”一样的发展潜能和意愿。
这样所传达出的低期待，也许会导致孩子真的滑向另一种人生。
作者：胡不适
