古斯塔夫的·施瓦布的《希腊神话故事》有许多版本，我阅读了浙江工商大学出版社的一个版本。古斯塔夫被称为德国著名的浪漫主义诗人之一，是接触的古代文化遗产发掘整理加。希腊神话故事被称为一步可歌可泣的英雄史诗，是一扇了解西方文化根源的窗口。
从来都没有读过希腊神话故事，除了教科书上出现的和耳朵略闪而过的，对于复杂的名字一直有一种莫名的恐惧感，所以以前在学习外国文学的时候一直是大脑混乱。今天下定决心，一定要一口气读完这本希腊神话故事，不然如何组织学生进行阅读呢？
这本书的序言对我来说很有阅读的价值，解答了我心中的许多问题。阅读完整本书后再回头仔细梳理，的确如此，在希腊神话中，以下的特点较为明显。
1. 为什么人类会创造神话？这其实源于人类儿童对于自然力的恐惧，及恐惧产生的敬畏，因为敬畏而产生的敬拜和由此产生的征服和支配的愿望。从恐惧到敬畏到敬拜到征服这样的心理变化过程其实在神话故事中对神能力的塑造就可以窥探。神具有超越自然的能力，当神和人结合后生下的后代，暂称为半神，虽有弱点但能力最后超越了神，半神与人类结合，生下的半半神，能力又超越了半神。以此类推，神超凡，最后还是被人的能力超越，表现出了人对神心理状况的变化。（此处目前还未举例）
2. 希腊神话有怎样的特点？许多民族都有自己的神话和传说，这些神话都有各自的特点，希腊神话最大的特点就是最丰富和谱系化，希腊神话起源于口述，之后见于文字，到荷马史诗阶段，神的世界已经脉络清晰，英雌传说更加完整。读完希腊神话，让人印象深刻的一定有绕口难记的人名，复杂缠绕的关系。曾经的我不就是几次拿书，几次放弃，这是其中的主要原因。这让读希腊神话需要一点毅力和一点策略。这是我阅读的难点之一，也一定是学生的困难点，如何在复杂的故事，凌乱的人物中，找到彼此的关系，感受到“谱系化”的重要特点，是一个重要的突破点。
3. 希腊神话创设的体系包括哪些？神话故事中的角色并非都是神，在希腊神话中，有着较为清晰的层次，共有三类。第一类是超自然的人，即神，第二类是介于神与人之间的超人，即英雄，往往是神与人结合而生；第三类是为数不多的人，经过奋斗，得到宙斯肯定，才得以进入天庭，成为神。这三类中皆有杰出的代表。
4. 人类与神共存的世界关系是怎样的呢？神是人创造出来的，这个神的世界由超于人的英雄与人的世界相连，人赋予神人形，并将自己生活于其中的社会折射到神界，赋予其人性，形成了“天上人间”。神、英雄、人共同演绎了雄浑壮丽、轰轰烈烈、可歌可泣、哀婉动人的神话。
5. 希腊神话有何育人价值？这是教师立场必须要思考的一个问题。希腊神话至今流传了三千年，有很强的审美价值和认识价值，对中外文化都有很大的影响，是许多小说、戏剧家的创作源头，但对于普通人而言，甚至是小学生而言，它的意义何在呢？和赞成序言中提到的，“对于普通人而言”可以从希腊神话中对古希腊有一个更好的理解，是普通人知识和素养的标志之一。此外，宙斯、普罗米修斯、雅典娜、帕里斯的金苹果、阿碦琉斯的脚踵、木马计等等，这些在我们的生活中、在书本中经常遇到，它们都是特有的象征和某种寓意的载体。在没有读之前，一直纠结的这么复杂的情节该如何去教，但是读完后，尤其是序言中的这段话似乎让我有了更好的难度控制落脚点。不是人人都会成为戏剧家、小说家，不是人人都要对希腊神话有深入的认识，更何况是小学生，但是如果因此引发了它对世界历史的兴趣在未来有机会阅读荷马史诗这样的世界巨著时，感觉自己是有些底气的；如果在学到相关英语单词、读到相关谚语俗语、看到有些品牌的标志、听到一些歌曲的时候，能发现，其实这些的灵感来源就是希腊神话，内心为自己的“有小文化”而悄悄自喜时，是不是就可以了呢？
基于以上的解读，我围绕“人物”“战争”“灵感”三个关键词，初步设计三个课外阅读的目标及三个阅读交流活动。
目标：1.借助游戏卡片制作、排列卡牌的游戏，了解神话人物及其特点，感受希腊神话中的“丰富性”和“谱系性”。
2.借助关键事件、思维导图的梳理，写话评说“战争”，对比阅读等，感受希腊神话中可歌可泣、雄浑壮丽、轰轰烈烈、哀婉动人的场面特点。
3.通过“寻找生活中的希腊神话”，想象创编，感受希腊神话是许多创作的灵感，激发学生了解并运用希腊神话典故的兴趣。
（一）“人物”
1.初读自读，模仿卡牌，制作人物卡。
2.展示交流人物卡牌，比较，评选谁做的最像，最符合角色气质？
3.进行“排列卡牌”游戏，梳理“希腊神话”主要角色系谱图，帮助学生从凌乱走向整体，感受“谱系化”特点。（此为人物板块的重点）
4．利用颜色区分，神、英雄、人，初步感知三个层次的分类，及人对神的心理状态的变化（此为拓展目标，不需讲的过深）。
5.品读“人物”，学生交流与教师重点引导突破结合，主要“阿课琉斯”，感受下角色的多面性格。（此次品读只是作为众人参与的一个环节，不作为希腊神话阅读指导的重点。）
（二）“战争”
1.交流对希腊神话故事阅读的感受，以“特洛伊战争”的起因——经过——发展——高潮——结局，为思维线索，抓住导火线、转折性事件，帮助学生从难走向简。
2.评说战役。这场历时10年的战争中，有许多战役，你觉得最壮烈的？最机智的？·····1，重点突破文中的一些战役描写片段（四字短语的场面描写等）引导学生对“战争”形成自己一定的思考。（此为战争板块的重点）
3.比较希腊神话和中国神话中“战争”差别。（适当拓展）
（三）“灵感”
1.搜集你知道的灵源于希腊生活的谚语、广告、标志、电影、英语单词、命名等
2.猜一猜、说一说。链接希腊神话与学生生活。
3.大胆想象运用，如果你有这样一次创造的机会，你想用上其中的哪一种。（挑战性任务）
其它准备：读一读其它版本的希腊神话、重新再以“战斗”为关键词，阅读中国古典神话中的相关内容。
