把简单的事情做彻底，把平凡的事情做经典，把每一件小事都做得更精彩。 ——题记

我农村出身，求学的艰辛，让人刻骨铭心，而老师无微不至的爱让我立志成为一名教师。如今我光荣的成为一名语文教师，我又把这份爱心传递给我的学生。

转眼间已经工作17个年头了，回首这17年从事的教育之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得人们称颂的大作为，但是我的心中始终坚持着一个原则，那就是“把简单的事情做彻底，把平凡的事情做经典，把每一件小事都做得更精彩。”

就像前苏联捷尔任斯基说的，为别人照亮道路，自己必须放出光芒---这就是人的最大幸福。长时间的工作赋予了我宝贵的教育经验。做一名语文老师，一直是我的一大乐趣。我爱着我的学生，他们在我的呵护下，知识的浇灌下，露出满足的笑容，茁壮成长。

01 赞扬 · 关爱 

与学生相处了一段时间之后，我慢慢发现，其实，他们都极度渴望得到老师的赞扬与关爱。假若老师对某一个学生另眼相看，倍加重视的话，他会自然而然的视你为“知己”，不仅尊敬你，而且会更加喜欢你，愿意倾听你的教诲与劝导。

于是我把责备变成了提醒，把批评变成了鼓励。记得我中途接的八年级两个班，那批孩子大多数来自农村，基础薄弱，又加之前一年老师更换很频繁，学习习惯不好，对新老师有抵触。我面对这种情况，及时了解每一个学生的学习情况和家庭情况，采取激励措施，拉近与学生的距离，让他们在心理上认同和接纳我。

学生普通话不行，我在上课时要求孩子们朗诵一段课文，孩子们大多数都是小学式朗读，只有个别孩子努力的学习朗读技巧，读的很慢，虽然也相差很远，但是我发现这是一个好的开端，在同学们投去诧异的目光时，我带头鼓掌。

从那以后我们班的孩子普通话说的越来越好。还有个别学生，上课老是无精打采，本来学习还在中上游，月考后下滑明显，上课偶尔还有睡觉行为。我发现后，马上找他们了解原因，才知他们的家庭出状况了，于是我就找机会和他们谈心，上课时有意叫他们发言，后来这些孩子的成绩逐渐提高了，还将我视为他们的“知己”。

02 尊重 · 宽容 

苏霍姆林斯基曾经说：“教师的每一次尊重与宽容，都会使学生终身难忘，都会促使他去思考，在思考中做人，在思考中做事。”在一次作文训练时，我发现我们班有个同学，满篇文章几乎都是名言警句，虽然我知道，这些都是抄的，我毅然地给了满分。

后来我留意到这个孩子有记录和摘抄名言警句的习惯。经过我的辅导和鼓励，以及在我们班让这个孩子上讲台分享他摘抄的心得，让学生们明白了作文不再是那么的难写，主要是多观察，多记录，随时记录捕捉到的感悟，用自己的感悟碰撞古人的智慧结晶，从而流淌出自己的东西。

03 唤醒 · 激发

德国教育家迪斯多惠在《教师规则》中所说的：“我们认为教学的艺术，不在于传授本领，而是在于激励、唤醒、鼓舞。没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人。”语文课堂教学一直以来是我们新课程改革关注的热点、焦点，也是我们教师专业成长的价值体现，所以课堂教学成了我们永恒研讨的课题。

新课标中的基本理念告诉我们：课堂是师生共同发现、共同研究、共同探讨、共同成长的乐园。怎样来实现课堂应有的价值、实践这一乐园的遐想？那就是如何在课堂上生动活泼地呈现怎么教，教什么？

我在上小说课时，我让我们班的学生自己挑选角色，上台进行表演，比一比谁演得好。通过表演，学生既弄懂了故事情节，对课文中的一些可讲的词句也理解了，收到的效果完全是不一样的。这个做法效果是非常好的。

古语说的好，“师者，传道、授业、解惑也。”今天的教师要从原来的传授模式转变为反思模式，真正的走进学生的内心，与学生同呼吸、共成长。只要有一颗一切为学生的心，就一定能演绎出自己最精彩的教育故事，让自己的教育旅途风光怡人。

 本文作者：城区一中 柯昌娥

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