策略一：创设情境要有情趣
基于数学知识的特点，数学有时候显得有些严肃。让情境承担起激发学生学习兴趣的任务，唤起学生的积极情感，无疑是一种非常有效的途径。可以通过设计有趣的人物形象、讲有趣的数学故事、做有趣的数学游戏等方式，方式的选择一定要考虑到学生的年龄特点，一定定要有情趣。在吴老师多年的实践中，我们经常能看到她精心设计的一个个有趣的情境，而且形式丰富多彩，讲故故事就是经常使用的一种方法。
策略二：创设情境要有生活
数学来源于生活，在数学教学中，许多学习内容和需要解决的数学问题都可以在生活中找到原型。基于学生的心理发展特点，他们对熟悉的生活情境感到亲切，容易产生研究的关注点，能够感受到数学学习的实践价值。教师有责任在教学的同时将数学知识和生活进行联系，而这首先需要教师具备这样的意识，并注意收集相关素材加以改造，为我所用。对此吴老师给我们做出了很好的典范。吴老师善于从孩子们的生活中提取数学学习素材，使他们感受到课堂数学是来自生活的，从而使学生对数学产生浓厚的兴趣。
策略三：创设情境要有问题
创设富有挑战性和探索性的问题情境，不仅会激发学生的学习动机还能使学生在解决这些问题的过程中增强自信心，感受数学学习的价值。听过吴老师的课的人都会有这样一种感觉一一学生总是在一个又一个的问题中不断思考，而这一系列问题往往来源于教师精心创设的有思想的数学情境。
策略四：创设情境要有互动
课堂教学是师生双向交流的活动，情境的创设应促使这种交流更加有效。为此，要让学生以情境主人的身份参与其中。角色扮演就是一种很好的方式。给学生生提供充分的数学活动的机会，让学生经历整个过程，通过角色扮演感受、学习数学。这就是师生互动的课堂。
策略五：创创设情境要有文化
数学文化是对数学发展的浓缩，在创设情境时也应渗透数学文化的常识。但是，目前许多教师在利用情境渗透数学文化时往往停留于简单的告知，不能很好地让学生感受数学的魅力。
