全市为期三天的音乐竞赛活动今天已接近尾声，我们的参赛老师经过不断磨课，最终以自己的实力取得优异成绩，这还要感谢市教育局为老师们搭建的这次互相学习、共展风采的平台，也感谢来自全市不同幼儿园的17位的老师，为我们所献的17节精彩纷呈的音乐活动，让我们在音乐的“殿堂”里，互相欣赏，取长补短，共同提高，可以说既开阔了眼界，也转变了理念。不过，任何一节活动都有其优点，也有不足，就自己观点谈谈看法：
01.优点
同课异构，让音乐活动各具特色。比如大班歌曲《平安回家》，郭宏艳老师拍打非洲鼓说节奏、说歌词增强了趣味性；马音老师利用纸杯不同的玩法，突破歌曲弱起唱法的难点；大班《小小太阳不是我》，卢晓发挥歌词的形象性，用不同的图片，让歌词变得“立体直观”，从而让孩子轻松学唱歌曲，严红霞老师及时融入思想教育，通过学唱歌曲培养孩子“自己的事情自己做”的独立意识；中班的《画妈妈》，丁瑞老师用故事引入，激发孩子爱妈妈，肖淑娴老师深挖活动目标，形象的图谱，化解了孩子记歌词的难度，并在衬词的互换上依据孩子现有水平，启发孩子大胆表达，大胆演唱；中班歌曲《理发师》，赵建霞老师紧扣活动目标，至始至终以培养孩子唱歌兴趣为重点，从引入到节奏训练，从练声到学唱歌曲，从角色演唱到打击乐器运用，整堂课层层递进，让孩子始终处于积极参与的状态中；何艳霞老师营造情景，发挥一体机的多种用途，让孩子在玩中学习；何佳老师语言简洁，富有亲和力，用优美的琴声引导孩子快乐唱歌。小班的《加油》，范金瑞老师让孩子扮演加油者，激发孩子学习兴趣；周方圆老师用图画表示歌词，直观形象，让孩子在学唱的基础上进行游戏，使活动充满游戏性、趣味性；小班的《小船》，能从节奏入手，让孩子在不断欣赏的过程中，了解三拍子乐曲的特点，并学唱了歌曲。
精心准备，让教师技能充分发挥。主要表现教师自身状态的准备，大多数老师都自信满满，感受到幼儿教师的积极向上、阳光自信的精气神，应证了“和孩子在一起就是一剂无价的美容药”这一说法；其次就是对教学具的精心准备，课件很好地为教学服务、为孩子能力发展服务；对孩子的准备，表现在对孩子发展能力的准备。
善于挑战，让信息技术成为常态。大多数老师都运用信息技术，不论幻灯片还是flashing动画，都很好地为教学服务，解放了老师制作教具的负担，对一体机的操作做到了进一步开发，比如何艳霞老师、肖淑娴老师充分利用一体机PPT的注释功能，教师随上随用随画，比较方便环保。还有像周方圆老师打开后台动画应用，让活动更富有直观性。
尊重主体，让孩子得到艺术熏陶。音乐是生活中不可缺少的一种艺术，作为一门教学，老师们都不程度、不同层次培养了孩子的唱歌、表演、表达、动作、想象、创编等能力，让孩子得到了艺术熏陶。
图曲结合，让理解歌词化难为易。老师深挖教材，让歌曲的节奏、歌词、曲谱有机结合，利于孩子在直观形象“不断见面”中理解、记忆歌词。并且有机融入基本的乐理知识，让孩子在唱歌情绪、节奏应用、节拍把握更易于接受。
动静交替，让孩子学习充满乐趣。音乐是一种伴随歌词、动作、旋律使人精神愉悦的艺术，通过本次活动，孩子们在不同的活动中感受到不同的艺术乐趣。
02.存在的不足之处：
活动目标挖掘不够深入，有避重就轻现象。主要表现在，抽到活动不看目标，先想用什么方法上，忽视了活动目标深入分析和深入挖掘，出现活动重点不突出，活动难点无法突破的现象，活动方法单一，对活动目标缺乏深入研究，还总是怀疑孩子做不上，学不会。殊不知孩子不唱、不做的原因全在教师，而不是孩子。
农村教师音乐专业素养不容乐观，弹、唱、跳、画等基本技能有减弱现象。表现在城乡教师专业水平参差不齐，差异很大。音乐活动一旦缺少了老师的琴声和孩子们的歌声，将不叫音乐课，只能说是儿歌课。
音乐活动教学方法陈旧，缺乏趣味性。学唱歌曲还停留在一味地教，逐句学，从而忽视了孩子欣赏和聆听音乐的本能。
提供的教学具不能很好的为教学服务。追求高大上的效果，往往有分散孩子注意力和不安全因素存在。
对各个年龄段孩子孩子学唱歌曲的特点掌握不够。理论短板现象依然存在。
活动中老师的无效提问、活动时间的消极流失还需用心提炼和进一步改进。
03.对音乐活动的新的思考：
加强活动目标的分析与挖掘，实现研课标、阅教材的目的。看到一节活动，不是先想方法，而是先看目标，了解重点，让孩子在音乐活动中得到全面发展。
加强教师基本技能训练。通过岗位练兵、技能大赛等活动，加强教师弹唱跳演和驾驭孩子的能力，让幼儿园每天充满欢歌笑语，让教师的技能得到全面提升。
上好常态课，不断积累方法，突出音乐活动快乐、童趣的特点。
活动中加强有效提问和时间的高效利用，让老师提问更精准，孩子的思考更有方。
针对乐理知识的教授，应该寻找适合孩子的水平，通过老师形象的示范，让孩子知道唱歌时如何应运。
注重孩子在音乐活动中情绪、情感的培养，培养人的终极目标是“情感、态度、价值观”，大家认真研读活动目标和《指南》、《纲要》，从中可以发现情感是第一位，情感像一个人的学习的态度。如果孩子情绪饱满、富有感情的唱歌或参与活动，师幼互动都非常的自然和谐，孩子参与活动过程肯定是积极的、乐于表达的。所以老师在音乐活动中应该以自身的情绪带动孩子，如何唱歌是高兴、悲伤、还是节奏快慢，老师要用自身的情感带动孩子让孩子进入音乐的情感，从而孩子在活动中感同身受。
加强读书学习，了解各年龄段孩子学习歌曲的特点，克服理论短板，中小班基本以整体学唱为首，大班以欣赏过渡逐句教唱。加强教学具的最大利用化，让教学具为教学服务。
教学有法，但无定法，希望今后老师们注重平时，加强常态课教学，多积累方法 ，形成各自的教学风格，让孩子从小爱上音乐， 从“听到画面，看到音乐”， 让音乐活动充满欢歌笑语。
