这两天听到一个新名词，课堂的“有效提问”，长期工作于一线，突然发现自己从没有注意到这个问题，于是，赶紧查阅相关资料，这才发现自己上课或者是听别的老师课时，总会时不时听到与“有效提问”相对应的“无效提问”。
那么到底哪些是"无效提问"？我反思一下自己的课堂提问，总是会出现这样的提问，比如“大家会不会啊？”、“他说的对不对？、“是不是这样啊？”、“大家都会了吗？”等等类似这样的提问，针对性不强，缺乏深度思考的判断形式的提问，或者是回答者仅限于大脑皮层的反应，可以更好的人云亦云或者滥竽充数。而这样的提问往往既浪费了时间，对学生的只是理解和掌握得不到有效的落实，更不用说提高课堂效率。
自己参加工作将近十年，在这期间，身边出现很多优秀的教师，包括外出听课，我也总会听到很多精彩经典的课，授课老师有的老师威严十足，有的老师循循善诱，有的老师诲人不倦，有的老师幽默风趣，有的老师多才多艺等等，不管这些老师具备哪些特点，这些老师的课堂都很具有吸引力，成绩成绩都很突出。每个老师的风格都不完全一样，也不可能百分百的。在我看来，上好一节课，除了以上那些特点，有些细节处理的好，同样可以提高课堂效率，比如课前的精心设计，课堂的气氛调动、环节把握等等，而如何更好的进行“有效提问”，我觉得也可以作为一个提高课堂效率的切入点。
《学记》中有言：“善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目。不善问者反此。”不仅要善问，还要善待问。“待善问者，叩之以大者则大鸣，待其从容，然后尽其声。不善答问者反此。”可见，不论是提问，还是答问，既要认真仔细，又要随机应变，最后给以小结，给答者以明确的结论或合理的评价。
在以后的教学实践中，我会反思自己的不足，进一步探究如何更好的进行“有效提问”，充分调动学生积极思考，激发学生求知的欲望，达到他们举一反三，触类旁通的效果。我知道，这还需要一段很长的路要走，但我相信我会努力坚持下去并会取得一定的效果。
