每个孩子内心都住着一个英雄，做好父母和老师的秘诀就是唤醒孩子内心的这个英雄，而不伤害到这个个体的本体。

一、因材施教是根本，差异化凸显是时代产物

教育自古以来就是国之大事，“兴国兴教育”“少年强则中国强”。然，中国几千年文明古国的教育自开天辟地以来，自有了最原始的甲骨文开始便注定了它的发展变化。私塾——从孔子开始，以前都是官学。孔子的有教无类的教育思想，开启了私学的先河，以后才有了私塾。孔子是因材施教最先对学生实施的老师，先是对学生有充分的了解，并能因材施教，让学生们各尽其材，有所进步。现在的老师也积极运用此教学方法，了解学生的特长，引导学生发现自己的兴趣和才能去学习，才能更有效率地得到收获，获得进步。“因材施教”的教育理念影响着众多教师的授教方式，让千千万万的学生受益。

中国教育大环境是应试教育，班额较大，不仅不利于因材施教，反而让学生之间产生了更大的层次区分，差异教学便由此诞生。为了解决这个现象，学校、教师、家长和学生共同制定方案，实施可行性措施，可是效果不甚乐观。其一、不同的学习主体，智力因素影响着他们对于新生事物接受和消化的程度，同样的时间，相同的环境，怎么可能没有差异？

其二、千奇百怪的家庭因素，知识文化背景，家庭男女性别比例，家庭组合结构，家庭教育理念等方面影响着一个学习个体的生存环境，更是一个成长孕育的初始环境。这将绝对地影响他今后的性格和习惯，而这些才是这个个体学习之初具备的先决条件，如果一个学习本体在进入正规教育之前已经在不良环境里面孕育良久，学校教育对其自身的改变是微乎其微的。

其三、现代社会是一个滚滚流动，变化着的空间事物，无数新奇的思想，新生的意识毫不保留地撞打着毫无防备的他们。他们在被迫接受和主动被勾引中进入一种无法自拔的恶性循环中。社会变化了，他们可能变化了，社会没有变化，他们依然在发生着变化，而许多变化并不是悄然进行的，却是肆无忌惮地伸展着它张牙舞爪的触角，漫无目的地蔓延，蔓延……

特殊教育儿童———这是一个怎样的群体呢？他们身体健康，四肢健全，可是因为先天基因变异或者后天环境的影响，让他们被活生生地区分开来。他们被称为来自星星的孩子，可是更多的人却叫他们智障儿童。顾名思义就是智力有障碍的孩子，自闭症、唐氏综合症、脑瘫、孤独症儿童等。在他们这个群体中，教育变成了最基本的生活自理能力地培养，他们的奋斗目标居然是，成为一名普通儿童！

二、每个人都有生存的价值

成都市同辉（国际）学校就是这样一所普特融合的学校，学校占地面积33亩，学生1300余名，共有班级43个，其中普教31个班，特教12个班。学校的特普融合人数及规模居四川省首位。没有人是完美的，每个人都在自我的人生道路上追寻着自己那缺失的一角。

这一百多位特殊儿童终其一身的人生梦想就是有一天能成长为一名最普通的人，过着最普通的生活。每天日出而做，日落而息；开心时嬉笑打闹一番，生气时发怒狂吼一顿；闲暇时，品茶看书，忙碌时，匆匆而来，急急而去。日子就这样平静的过着。可，这些普通人甚至嗤之以鼻的事情对他们而言都是异想天开，白日做梦。他们可能步履蹒跚，可能口齿不清，甚至可能无法正常吃饭和方便，可是，上帝却选择让他们来到了人世间，活在自己的世界里，不知道那里有没有悲欢离合，不知道他们何时是快乐，何时是悲苦。你说，他们在笑时，心中真的会有幸福吗？你说，他们在哭时，那眼泪真的有几分是有感情的咸味……

自闭症儿童离天才可能仅仅一步之遥。一项针对八个天才儿童的研究表明，他们的某些特殊技能与自闭症之间可能存在着一定联系。这八个天才儿童中有三个被诊断为自闭症谱系障碍。当和对照组进行比较时，这些天才儿童们所在的小组也倾向于在自闭症特质的测试中获得较高的分数。很多天才都有类似孤独症的特征。比如牛顿、爱因斯坦、莫扎特、安徒生等。孤独症是自闭症谱系障碍之一，该症一般起病于36个月以内，主要表现为三大类核心症状，即：社会交往障碍、交流障碍、兴趣狭窄和刻板重复的行为方式。

然，每一个来到世界上的人，应该都有他们存在的意义和价值的，不管他们是天才还是普通的病患儿，他们——这一群上帝送到人间历练的孩子们，正在行使着这个权利，也正在举步维艰地一步一步超越着自己……

三、接受、融合、成长

远远看着他们已经有一段时间了，他们真正走进我的教室却是那么突然。第一个孩子的到来没有引起全部学生的惊诧。他是一个自闭症小孩，妈妈是教师，爸爸因为要24小时陪伴所以早已辞了工作。他，个子很高，满脸稚气也非常帅气，每天上课安静地坐着，时而会举手，不过从来说不清楚话语，为了鼓励他，偶尔会请他回答问题，他敢站起来但是涨红了小脸却说不出一个字，慌乱地举着颤抖的双手，呢喃着，跺着脚。班级里的孩子们都安静地望着他，没有催促，没有责怪，只是轻轻地说：“不急，不急！”那一张张小脸那么认真，那么纯洁。而我却感动得无法言语。

表演课上，他——积极踊跃，试探着想上台，却又怕急了直往后躲，完全一个复杂多变的矛盾综合体。邻座的孩子们你拉着他的手，她抚摸着他的头，更有俯身面带微笑的安慰者……一个完整的节目表演似乎也并没有因为他的突兀表现被打乱和破坏，反而增加了更加真实感人的情怀！

每一次考试他都会以优异的成绩名列前茅，而他只是在走廊里欢跳着，以此来表达喜悦之情。偶尔一次分数不是很理想，他便一个人拿着本子反复写，反复写，任你如何安慰，如何勾引，他只是执着地写着，写着……小组里的孩子们你看看我，我看看你，也拿出本子，写着，写着……埋头奋笔疾书的孩子们此刻成了教室里一道亮丽的风景线！谢谢你，孩子，谁说你的到来是大家的负担，谁说你带给大家不好的影响了。此时此刻你用自己无声的力量证明着自己存在的魅力，你用这样一种独特的方式影响着身边的同学和老师……

后来，毕业了，大家互相拥抱着，眼角流下的是激动的泪水……

第二个孩子是二年级下册到班级里来的，年龄更小，脾气却大了一点，不过也更活泼。上课也是极少听到他的声音，除非是做操的音乐突然响起，他便会变得焦躁不安起来，嘴里发出尖叫声，双手捂着耳朵满教室跑。妈妈告诉我，自闭症孩子怕高分贝声响，从此，他不再去操场做课间操，由此，每当音乐声响起孩子们总会争先恐后地去关掉音乐开关，甚至邻座的孩子会帮他捂住耳朵……

四、普特融合意义深远

普教和特教的孩子们就这样互相学习着，影响着，生活着。他们可能永远无法了解和理解彼此，可是，哪怕是那一份小小的感动是微弱的，哪怕那一份微小如尘埃般的成长感受，也是他们互相在成长道路上留给彼此的。它真实存在着，并且会一直存在下去，不管你喜欢不喜欢……